李凱

摘 要：在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)的重要性不言而喻。如何提高農(nóng)村地區(qū)初中語文作文教學(xué)的有效性，如何激發(fā)初中生的寫作熱情，這都離不開行之有效的教學(xué)方法?；诖?，主要分析了農(nóng)村地區(qū)初中語文作文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：語文；作文；方法

一、農(nóng)村地區(qū)初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.作文教學(xué)方法不恰當(dāng)

隨著新課改的推進(jìn)以及新的教學(xué)理念層出不窮，學(xué)校對(duì)教師在作文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法提出了更高的要求。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師并未摒棄傳統(tǒng)的“教師給題目，學(xué)生寫作文”的陳舊模式，也沒有主動(dòng)地創(chuàng)新作文教學(xué)方法。如此一來，這不僅不利于提高學(xué)生的寫作水平，還不利于提高初中作文教學(xué)的有效性。因此，教師必須不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新寫作內(nèi)容，還要積極地采用新的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，最大限度地提高學(xué)生的寫作水平。

2.缺乏對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷努力、不斷拼搏的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，那么，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就沒有思路，即便有思路，也不會(huì)寫出真情實(shí)感來。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是多么重要。然而，教師在教學(xué)過程中往往出現(xiàn)缺乏對(duì)學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的問題，如果這一問題得不到及時(shí)解決，那么這不僅不會(huì)使學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，還會(huì)降低語文教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村地區(qū)初中語文作文教學(xué)的方法

1.搭建閱讀與寫作之間的橋梁，使學(xué)生常為有米之炊

閱讀是學(xué)生獲取寫作素材的途徑之一。無論是在課內(nèi)閱讀教學(xué)，還是課外閱讀教學(xué)中，教師都要注重引導(dǎo)學(xué)生把遇到的好詞好句摘抄下來。不過，需要注意的是，教師應(yīng)提醒學(xué)生不能為了摘抄而摘抄，應(yīng)該把摘抄的內(nèi)容積極地應(yīng)用到寫作之中，以此來搭建閱讀與寫作之間的橋梁。此外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析所讀課文中的寫作手法，并讓他們利用這種寫作手法仿寫作文片段。當(dāng)學(xué)生寫完后，我讓他們把自己所寫的片段與全班同學(xué)分享。在分享的過程中，有的學(xué)生一邊傾聽，一邊把分享者寫得好的地方記錄下來，如此一來，這不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

比如，開展“我最喜歡的一個(gè)季節(jié)”的寫作訓(xùn)練時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等文章的寫作思路以及寫作手法。有的學(xué)生說：“《春》這篇課文在描寫春花、春草、春雨的過程中應(yīng)用了如比喻、排比、擬人的修辭手法。”有的學(xué)生說：“在文章的最后一段，作者從新、美、力等角度對(duì)春天做了一個(gè)總結(jié)，并把比喻、擬人、排比等多種手法融合在一起?！苯酉聛恚易寣W(xué)生利用學(xué)習(xí)過的寫景手法來進(jìn)行口頭作文表達(dá)。有的學(xué)生說：“我喜歡的一個(gè)季節(jié)是夏天，夏天猶如一個(gè)活潑的孩子，充滿了激情與活力。”有的學(xué)生說：“夏天仿佛一位技藝高超的畫家，拿著水彩筆畫出五彩繽紛的花朵，翠色欲滴的樹木?！比绱艘粊恚@不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，還能在一定程度上為寫作教學(xué)有效性的提高注入力量。

2.發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢組織多彩活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（1）組織春游或秋游活動(dòng)

從某種程度來講，農(nóng)村是在大自然的懷抱中發(fā)展的。在農(nóng)村，教師可以組織學(xué)生春游或者秋游活動(dòng)，使學(xué)生近距離地感受大自然的氣息，盡情地欣賞自然界中的美景，并從豐富多彩的大自然中捕捉接地氣、貼近學(xué)生生活的寫作素材。于田間地頭，我們可以看見茁壯成長的禾苗，還可以觀賞到隨風(fēng)搖擺的大樹；于屋角房檐，我們可以近距離地觀察到小燕子在屋檐上筑的窩；于小河小溪邊，我們可以看到在水中自由自在游玩的小魚。這些美麗的圖景不僅真實(shí)可感，還鮮活?yuàn)Z目。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然去發(fā)現(xiàn)這些鮮活的寫作素材，并把它們?nèi)谌雽懽髦?，如此一來，學(xué)生的作文不僅閃耀著眾多亮點(diǎn)，還能在字里行間流露出真情實(shí)感。比如，去年秋天的某一個(gè)周末，我組織全班同學(xué)到一片美麗的田野里去觀賞秋天里的美麗景色。在觀賞的過程中，有的學(xué)生說：“我看到田地里的棉花笑開了嘴兒，露出了白白的牙齒?！庇械膶W(xué)生說：“秋姑娘拿著彩筆把樹上的葉子染黃了，颼，颼，一陣秋風(fēng)吹來，樹上的葉子隨風(fēng)跳起了舞蹈。”之后，我讓學(xué)生以“多彩生活，精彩郊游”為話題把今天的所思所想寫一篇作文。這樣一來，不僅開闊了學(xué)生的視野，還激發(fā)了他們對(duì)寫作的喜愛之情。

（2）開展各種各樣的采訪活動(dòng)

讓學(xué)生對(duì)家里的親人進(jìn)行采訪，了解家人的興趣愛好以及性格特點(diǎn)；讓學(xué)生去慰問村里的一些老人，從而培養(yǎng)他們尊敬老人的品德；讓學(xué)生走進(jìn)田地里面去采訪正在干農(nóng)活的叔叔阿姨，問一問農(nóng)作物的生長情況以及豐收情況，看一看一片一片的農(nóng)作物，摸一摸農(nóng)具，還可以拿著鋤頭干一干農(nóng)活。當(dāng)學(xué)生有了這些切身體驗(yàn)后，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就自然而然地有話可說，有事可寫，有情可抒。

總之，在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)正視作文教學(xué)中存在的問題，立足學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的具體特點(diǎn)揚(yáng)長避短，因地制宜，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生寫作的教學(xué)情境。此外，還要幫助學(xué)生搭建閱讀與寫作之間的橋梁，從而真正地提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究[J].作文成功之路，2014（5）

[2]朱曉芹.初中作文教學(xué)的困境及突破[J].語文天地，2015（11）.