王 寧 張素萍

（山西醫(yī)科大學汾陽學院，山西 汾陽 032200）

信息素養(yǎng)是指具有檢索、分析、評價和利用各種信息源以解決信息需求及制定明智決策的能力，是對個人信息行為能力、獨立學習能力以及批判性思維能力等概括性描述[1]。以醫(yī)學信息獲取、評價和利用等處理能力為核心的信息素養(yǎng)是今后醫(yī)學人才綜合素養(yǎng)的核心，信息素養(yǎng)能力將成為今后臨床醫(yī)療及醫(yī)學相關科研工作的重要條件和必備素養(yǎng)[2]。因此，醫(yī)學生的信息素養(yǎng)水平將直接關系到其今后的臨床工作和科研能力。

一、對象與方法

1.調查對象

某醫(yī)學院校臨床醫(yī)學、影像學、醫(yī)學檢驗學、眼視光、護理學在校本科生，所調查學生均接受過文獻檢索課程的學習，范圍涉及二、三、四年級，保證了調查對象的廣泛代表性，能全面獲取醫(yī)學生的信息素養(yǎng)水平。

2.問卷設計

參照美國大學與研究圖書館協(xié)會(ACRL)制定的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》[3]編制問卷，涉及兩部分內容：一是調查對象的基本情況，包括性別、年級、專業(yè)；二是信息素養(yǎng)狀況，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個維度。

3.統(tǒng)計學方法

利用網絡進行問卷，采用SPSS19.0進行數(shù)據整理與分析，計量資料采用進行統(tǒng)計描述，兩組之間的比較采用檢驗，多組之間的比較采用方差分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果與分析

對400名學生進行網絡問卷，有效問卷378份，有效率94.5%。調查對象的基本情況包括性別、專業(yè)、年級以及人數(shù)，見表1。

表1 調查對象基本情況表

1.信息意識

88.63%的同學在學習、生活中遇到問題時會主動尋求信息或進行交流來解決問題，只有5.19%的同學表示不會；69.84%的同學選擇經常利用電話、電子郵件、QQ（MSN）等通訊工具進行學習交流，7.14%的同學不選擇交流；對所學專業(yè)領域前沿信息感興趣的有75.66%。學生信息意識比較高，能意識到網絡社會信息的重要性。

表2顯示，分別以學生的性別、專業(yè)、年級為自變量，學生的信息意識為因變量，不同性別、專業(yè)、年級的學生信息意識沒有顯著差異。

表2 信息意識分析表

2.信息知識

25.93%的同學表示能清楚或比較清楚地羅列出學校圖書館網站所擁有的資源，42.86%的同學表示不確定，31.22%的同學不能或完全不能羅列；“清楚學校圖書館開展的信息服務項目，如借閱、文獻代查、查新等”這一項中只有45.77%的同學選擇了“完全同意”和“同意”；78.04%的同學能評價檢索結果，并根據需要調整搜索策略；66.40%的同學會利用各種途徑或技術保存檢索策略，便于分析和再次利用，33.60%的同學表示不能或不確定；會定期或不定期瀏覽專業(yè)相關的重要學術期刊、專著以及其它資源的占到43.12%。學生雖然有較強獲取信息的意識，通過文獻檢索課程的學習對檢索知識有所掌握，但是對獲取信息的渠道知之甚少，對圖書館的資源和功能無法有效利用。

3.信息能力

84.92%的同學在大多數(shù)情況下能清晰（他人能聽懂）表達出自己想要的信息，比例較高；71.43%的同學會定期整理資料、學習筆記、實驗課記錄等，按不同用途或學科歸類；“您要使用CBM、MEDLINE、PubMed等數(shù)據庫檢索有關胃癌的藥物療法方面的文獻，一般情況下您會主要使用哪一種途徑進行檢索”，該問題中只有33.60%的同學表示會選用主題詞途徑，選擇標題和關鍵詞途徑的有62.97%；25.66%的同學表示會用一種文獻管理軟件(EndNote等其中的一款)來對文獻進行管理或分析，42.33%的同學表示沒用過或沒聽說過。學生可以通過傳統(tǒng)學習方式提升自身的信息素養(yǎng)，但是系統(tǒng)獲取、管理信息的能力較弱。

4.信息道德

82.80%的同學能做到合理引用他人作品，避免引用不當及抄襲；表示會在論文中準確地表達出每一位貢獻者的勞動成果的占到了75.40%；有36.24%的同學了解信息管理及信息安全的相關政策和規(guī)定；了解醫(yī)療實踐相關的行業(yè)公約和倫理規(guī)范的占到57.94%。學生可以合理引用他人的勞動成果，但是對信息安全的相關法律，尤其是醫(yī)療行業(yè)的法律規(guī)范了解甚少，缺乏自我保護意識。

由表3、4、5知，性別之間的信息知識、信息能力和信息道德沒有顯著差異，但是專業(yè)、年級之間差別顯著，臨床、檢驗、影像專業(yè)的分數(shù)高于護理、眼視光專業(yè)；三、四年級的分數(shù)高于二年級。眼視光是我校新增專業(yè)，該專業(yè)學生錄取分數(shù)比其他專業(yè)要低，學生的整體知識儲備量偏低；護理專業(yè)學生就業(yè)形勢良好，沒有考研等方面壓力，在知識獲取方面動力不足。高年級學生有實習、考研等信息的需求，所以會刻意關注、學習新信息，他們所獲取的知識就比較充足、獲取信息的能力也較高。二年級專業(yè)的學生入校時間較短，接受的信息安全教育較少，信息道德分數(shù)較低。

三、討論

學生的信息素養(yǎng)程度有差異，主要表現(xiàn)在臨床醫(yī)學、檢驗、影像專業(yè)學生優(yōu)于護理、眼視光，三、四年級學生優(yōu)于二年級。高年級學生在學習過程中主動性和針對性較強，因此他們的信息素養(yǎng)較高。

表3 信息知識分析表

表4 信息能力分析表

表5 信息道德分析表

學生信息素養(yǎng)各方面仍有欠缺，比如對專業(yè)領域前沿關注度不夠，不能清楚羅列圖書館資源及服務項目，檢索策略的調整能力有限且欠分析再利用能力，只有極少數(shù)學生知曉或使用文獻管理軟件來管理文獻等等。因此，提升學生信息素養(yǎng)的空間還很大。

1.提高重視度，加大宣傳

要從思想上認識到信息素養(yǎng)的重要性[4]。提高學校教學主管領導、各科任課教師對信息素養(yǎng)的重視程度，通過信息素養(yǎng)學術講座、QQ群、論壇、微博、微信等新型媒體加大宣傳力度，鼓勵教師在平時的授課中向學生灌輸信息素養(yǎng)的重要性，加深學生信息素養(yǎng)的意識，從而重視醫(yī)學文獻檢索課程的學習。

2.加大信息資源建設力度

學校目前可以使用的檢索資源有限，主要集中在中文資源，外文資源較少。學生尋求信息的途徑過于狹窄，影響了信息素養(yǎng)的提高。因此，學校應加大相關領域資源尤其是外文期刊數(shù)據庫的建設，為提高學生的信息素養(yǎng)打下堅實基礎。

3.針對性教學，重新設計教學計劃

學生信息素養(yǎng)水平參差不齊，因此要求教師開展針對性教學，充分考慮不同專業(yè)、年級學生的整體差異性，也可以對現(xiàn)行的教學大綱進行適當調整，根據學生信息需求設計教學大綱，針對不同年級設計不同的教學計劃，將信息素養(yǎng)教育貫穿到學生整個大學生涯。

4.轉變教學模式，提升教學質量

傳統(tǒng)的醫(yī)學文獻檢索課程都是單一的以講授為主的模式，學生學習積極性不高；教師應提高自身信息素養(yǎng)，積極探索新的教學模式，比如正在嘗試的翻轉課堂教學[5][6][7]，學生利用網絡平臺獲取豐富公平的教學資源，比如通過觀看教師制作的微課程，進行課前交流討論，變?yōu)閷W習的主體；課中結合案例教學，針對性進行指導；課后通過學生反饋、隨堂測試等形式查看成效。希望通過改革提高學生主動解決問題的能力，進而提高學生的信息素養(yǎng)。