■圖、文/吳麗紅 廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)

剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)中的一朵奇葩,歷史悠久,古樸典雅。它已在全世界經(jīng)歷了一千五百年多年而延續(xù)不斷，成為各族之中普遍流行的一種裝飾藝術(shù)。其特點(diǎn)單純、樸實(shí)、線條簡(jiǎn)練、清新秀麗、手法靈活。剪紙進(jìn)入課堂也是近幾十年的事，近年來它以其動(dòng)人的魅力出現(xiàn)在我國各地教材之中，同時(shí)也促進(jìn)了剪紙藝術(shù)的普及、推廣和提高。學(xué)習(xí)剪紙不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力以及創(chuàng)新思維能力。

剪紙有著其獨(dú)特的語言魅力，那就是“剪紙符號(hào)”了。在很早之前，古人就在巖石上用符號(hào)來標(biāo)記動(dòng)物人類的形象，而類似這種由社會(huì)約定俗成的物質(zhì)實(shí)體和特定意義的結(jié)合體，就被稱為“視覺符號(hào)”。視覺造型剪紙借助一定形態(tài)或基本紋飾，來表達(dá)的一定意義和視覺形象的基本單位，即是本文所指“剪紙符號(hào)”。

下面，筆者將用單元整體教學(xué)模式來闡述，如何以剪紙符號(hào)的造型游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，有效培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意思維能力。

一、在剪紙教學(xué)中引導(dǎo)兒童在有趣的剪紙符號(hào)造型游戲中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)剪紙符號(hào)，進(jìn)行模仿性思維體驗(yàn)。

（一）讓學(xué)生在欣賞、觀察和想象中了解剪紙符號(hào)的種類，感悟剪紙魅力，學(xué)習(xí)剪紙符號(hào)。

課前筆者和學(xué)生一起收集大量的圖形資料——“剪紙符號(hào)”。經(jīng)過分類、歸納、整理、改進(jìn)等處理，供學(xué)生參考，以開拓和豐富他們的視覺形象。

剪紙符號(hào)大致分為：圓的符號(hào)、月牙符號(hào)、鋸齒符號(hào)、花葉符號(hào)、幾何符號(hào)、果類符號(hào)、吉祥動(dòng)物符號(hào)、八吉祥符號(hào)、回紋的符號(hào)、云、山、水的符號(hào)等。

1.圓形的符號(hào)

圓形是生活中常見的形狀，大至地球，小至針尖，都是圓的?！兑捉?jīng)》上的太極圖就是圓的，如圖上陽下陰，而且內(nèi)含陰陽、陽魚各一，包含著陰陽、虛實(shí)、黑白對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想。剪紙符號(hào)中的圓在運(yùn)用時(shí)有陰陽、大小等變化。

2.月牙符號(hào)

如果說圓是月亮的滿盈之狀，月牙則是月亮的虧缺之態(tài)。剪紙中的月牙符號(hào)在運(yùn)用中也是各有特色。如:

（1）規(guī)范月牙：用于動(dòng)物身上的各種月牙狀花紋、眼眉、月牙花形等。

（2）不規(guī)范月牙：用于剪動(dòng)物的局部。

（3）彎曲月牙：用于剪動(dòng)物的背部。

（4）半圓月牙：用于龍、魚、麒麟、鳥等動(dòng)物身上。

3.鋸齒牙

鋸是生活中鋸木頭的工具，它的齒牙反映在剪紙中就是“鋸齒牙”，多用于剪各種動(dòng)物的“毛毛”，剪時(shí)一正一斜地剪。它的種類變化繁多。分直形鋸齒紋、月牙鋸齒紋、傾斜鋸齒紋、彎月牙鋸齒紋、弧鋸齒紋、陰陽月牙鋸齒紋、變異型鋸齒紋、長方形鋸齒紋、圓形鋸齒紋、對(duì)稱鋸齒紋、輪形鋸齒紋等。

4.幾何符號(hào)

幾何圖形多用作外形符號(hào)，但有時(shí)也用作內(nèi)形符號(hào)，是重要的基礎(chǔ)符號(hào)。

（1）繡球（圓）：在圓的基礎(chǔ)上剪出繡球，在民間剪紙中寓意著錢，是富貴的象征，常與人、獅子、蝙蝠等配合使用。

（2）長方形：主要用于剪雙喜或字等，有各種變化。

（3）三角形：是折疊剪紙的中心，用于剪花朵、角云、大三角花、葉子等。

（4）正方形：用于折疊變化剪紙，有正方形菱形。

（5）梯形：用于剪蝴蝶用，其他的圖案中也能選擇使用。

5.花葉符號(hào)

（1）牡丹花、葉符號(hào)，富貴圖一般都使用（牡丹在民間俗稱富貴花）。

（2）蓮花與葉：在民間俗稱荷花，寓意蓮生貴子、和和美美、佛坐蓮臺(tái)等。

（3）菊花與葉：菊花的變化比較大，在剪紙中應(yīng)用廣泛，民間俗稱“聚在一起”。

6.果類符號(hào)

（1）石榴：在民間俗稱吉祥果，寓意多子多孫。

（2）桃子：在民間俗稱“壽桃”，是長壽的意思，多用于老人過壽用，與蝙蝠、壽星配合使用。

（3）佛手：也是長壽的意思，多用于老人過壽。

7.吉祥動(dòng)物符號(hào)

（1）龍：是想象中的遠(yuǎn)古圖騰，標(biāo)志著吉祥、保護(hù)神，是中華民族的象征，即所謂“東方龍”。民間傳說中，龍由幾種動(dòng)物的特征組合而成，龍是由馬頭、鹿角、牛眼、蛇身、魚鱗、鷹爪、獅尾組合而成。

（2）鳳的符號(hào)：鳳，在民間俗稱鳳凰?！澳谐升?，女成鳳”是富貴的象征。鳳，由錦雞首、如意冠、鸚鵡嘴、孔雀脖、大鵬翅、仙鶴足、孔雀足、孔雀尾組成。在實(shí)用剪紙中有多種不同的變化。

8.八吉祥符號(hào)

9.回紋的符號(hào)

回紋符號(hào)是根據(jù)古代的木、石、玉、雕的花紋用于剪紙的花邊，象征著富貴、子孫連綿無窮盡。

10.云山水的符號(hào)

對(duì)前面所介紹的各種符號(hào)，可隨心所欲的用到所剪的作品中，也可千變不煩地創(chuàng)新。要讓學(xué)生掌握變化的規(guī)律，在分享中、在對(duì)比中、并且創(chuàng)造地加以運(yùn)用，把自然形象變?yōu)榧艏垐D案的藝術(shù)創(chuàng)造。

(二) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)符號(hào)的造型進(jìn)行符號(hào)創(chuàng)想，讓學(xué)生在小組合作中、在層層遞進(jìn)的游戲中激發(fā)符號(hào)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的熱情。

[第一課時(shí)]剪紙符號(hào)游戲之一：

出示剪紙符號(hào)，提問題：這個(gè)符號(hào)是什么符號(hào)？會(huì)使你想到什么？讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

剪紙符號(hào)游戲之二：

小組討論這個(gè)符號(hào)像什么？會(huì)讓你聯(lián)想到什么？讓學(xué)生在小組討論中，在思想碰撞中，激發(fā)靈感，分享創(chuàng)意。剪紙符號(hào)游戲之三：

如何刻畫剪紙符號(hào)？讓學(xué)生在觀察中，在討論中小結(jié)刻畫羊角怪的方法：可以在符號(hào)中用粗細(xì)線條添加羊角怪的細(xì)節(jié)和五官。

（三）通過小組討論、作品展示、自評(píng)他評(píng)等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)賞識(shí)同學(xué)們。

二、引導(dǎo)學(xué)生借鑒大師剪紙作品，進(jìn)行模仿性剪紙創(chuàng)作。

在欣賞中收集與剪輯新信息中，讓學(xué)生體會(huì)欣賞作品中點(diǎn)的虛實(shí)、大小、線的曲直、面的陰陽襯托，色彩的強(qiáng)烈對(duì)比、和諧統(tǒng)一之美等感受，從而得到剪紙藝術(shù)美的熏陶，加深對(duì)剪紙符號(hào)的理解，并利用剪紙符號(hào)的造型游戲來發(fā)展學(xué)生的模仿性思維。

[第二課時(shí)]在《符號(hào)精靈》一課中欣賞康定斯基《構(gòu)成第十號(hào)》此畫就像一支音樂狂想曲。畫面中出現(xiàn)的黑色的點(diǎn)和線就像旋風(fēng)一樣牽動(dòng)著整個(gè)畫面的色彩，畫面中的每一種符號(hào)都有自己的法則，無數(shù)的重疊和變化使畫面本身充滿著律動(dòng)感猶如一部偉大的交響曲。

欣賞馬蒂斯《圣誕之夜》這幅剪紙采用了近似對(duì)稱的重疊組合形式，巧妙地通過彩色玻璃窗來描述節(jié)日的夜景，自由運(yùn)用直線、曲線、銳角等剪紙符號(hào)和阿拉伯式形剪影符號(hào)來表達(dá)畫家心中感受到的音樂節(jié)奏美感。學(xué)生欣賞后，剪出自己喜歡的各種符號(hào)。如大小圓點(diǎn)、各種規(guī)范和不規(guī)范的鋸齒紋等，并在音樂中對(duì)其進(jìn)行反復(fù)、組合的游戲排列。

下面作品1、作品2即是學(xué)生運(yùn)用剪紙符號(hào)進(jìn)行模仿性思維的兩件代表作。

作品1《哭泣的我》：學(xué)生在自己的作品中評(píng)述自己喜歡大小的圓點(diǎn)符號(hào)可以用來表現(xiàn)人的眼睛和臉蛋，鋸齒紋可以用來表現(xiàn)嘴巴。作品用藍(lán)色為底色是想表現(xiàn)這個(gè)人在傷心的哭泣。

作品2《跳舞的精靈》：學(xué)生說自己喜歡作品中的月牙紋和鋸齒紋，因此剪了很多不規(guī)范的鋸齒紋，還創(chuàng)造了不同的對(duì)稱鋸齒紋，然后用音樂來表現(xiàn)在夜里跳舞的一群精靈。

哭泣的我 潘楚琪 9歲

跳舞的精靈 李彥儀 10歲

三、在剪紙教學(xué)中引導(dǎo)兒童以剪紙符號(hào)的造型游戲，培養(yǎng)兒童的改進(jìn)性創(chuàng)意思維

筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性思維游戲的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試尋找與發(fā)現(xiàn)剪紙的新符號(hào)，此即改進(jìn)性思維訓(xùn)練的階段。

首先，在欣賞活動(dòng)中，按以下程序進(jìn)行剪紙?jiān)煨偷纳逝c剪紙符號(hào)的感受引導(dǎo)。

其次，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)剪紙形與色的印象和理解，從而促進(jìn)他們以改進(jìn)性思維的方法創(chuàng)造更多的剪紙符號(hào)。

[第三課時(shí)]在《符號(hào)排列》一課中欣賞馬蒂斯作品。

師：你喜歡的剪紙符號(hào)是什么形狀與色彩?使你想到什么？

你能剪出自己喜歡的符號(hào)嗎？

生：學(xué)生欣賞后找出自己喜歡的各種符號(hào)。如小鳥、花草等符號(hào)，然后進(jìn)行改進(jìn)對(duì)其進(jìn)行反復(fù)、組合的游戲排列。以下兩件作品即是成功的代表作。

愛的階梯 謝文 11歲

綠的暢想 張旭盈 11歲

作品《愛的階梯》：學(xué)生描述說這是樹的對(duì)稱剪紙，我很喜歡愛心符號(hào)，把愛心反復(fù)重疊組成一棵愛心樹。因?yàn)闃涓珊芟裉葑?，所以命名為愛的階梯。這幅畫里面有一顆大的愛心，旁邊有許多小愛心環(huán)繞著它，它的下方有兩束煙花襯托著它。

作品《綠的創(chuàng)想》：學(xué)生是這樣來評(píng)述自己的作品的。我喜歡馬蒂斯剪紙的花草符號(hào)，我把它改成了我喜歡的符號(hào)造型。想表現(xiàn)在天空中飄落的花和葉子。我用的都是冷色調(diào)。

四、在剪紙教學(xué)中引導(dǎo)兒童以剪紙符號(hào)的造型游戲，培養(yǎng)兒童的全新性創(chuàng)意思維。

在上述兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生更深入地開展剪紙的創(chuàng)作活動(dòng)。這時(shí)可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造全新剪紙符號(hào)，探索剪紙藝術(shù)的多樣性與多義性，打破固有的時(shí)空關(guān)系，對(duì)形象進(jìn)行超越現(xiàn)實(shí)的、有象征性的重新組合。此即較高層次的創(chuàng)意思維訓(xùn)練。

而在引導(dǎo)作品評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生記得不要忘記自己所創(chuàng)造的剪紙符號(hào)和作品效果與傳統(tǒng)的不一樣；與大師的不一樣；與同學(xué)的不一樣；與老師的不一樣；與自己的過去不一樣。那么學(xué)生的創(chuàng)意思維就有了更高層次的沖破。

以下兒童的剪紙符號(hào)創(chuàng)作充分體現(xiàn)學(xué)生以剪紙符號(hào)游戲進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的有效性。

作品《可愛的花瓶》學(xué)生的創(chuàng)作亮點(diǎn)：創(chuàng)作花的符號(hào)，花葉連成一體的剪紙?jiān)煨头?hào)，能夠與眾不同，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)練。并用了紅、紫、白三種深、中、淺顏色來表現(xiàn)花葉，富有層次感和生命力。

作品《有趣的符號(hào)》：此幅作品紅黃黑顏色對(duì)比鮮明，創(chuàng)造亮點(diǎn)是創(chuàng)造了各種大小不同的圓點(diǎn)符號(hào)，用來表現(xiàn)人和動(dòng)物的頭部。而且還用了陰陽手法來刻畫不同的臉部表情。整幅畫面具有民族特色，別有情趣。

作品《樹娃娃》：此幅作品造型獨(dú)特，學(xué)生創(chuàng)造了樹的造型符號(hào)，與眾不同，讓人引起很多的聯(lián)想，就像一張張充滿生命力的小臉，正朝著你微笑。三棵樹苗打破了時(shí)空性長在小朋友的頭上，同時(shí)表明作者意圖：綠色的森林需要我們?nèi)祟惖谋Ｗo(hù)。畫面用了冷色調(diào)，底色用了深綠，主體顏色用了淺藍(lán)、黃和綠色，簡(jiǎn)單統(tǒng)一。

可愛的花盆 李穗琳 11歲

有趣的符號(hào) 彭嘉嘉 11歲

可愛的樹娃娃 姚紀(jì)琳 9歲

作品《快樂的樹》：學(xué)生評(píng)述說自己喜歡《綠夢(mèng)》這幅作品，喜歡前面跑動(dòng)的幾個(gè)小孩，還有那片綠林，我知道它是用折疊的方法剪出來的。我也用折疊的方法剪出了綠色和紅色的綠林。前面有一排手拉手的好朋友。中間是我想表現(xiàn)的主題一群小鳥圍住的快樂的樹。還有我很喜歡黃色作為底色，這樣更突出主題。

教師評(píng)述：此幅作品色彩鮮艷、裝飾性強(qiáng)、層次豐富、創(chuàng)意獨(dú)特。畫面主體樹的表現(xiàn)像人又像樹，體現(xiàn)了多義性及多樣性。

快樂的樹 彭嘉嘉 10歲

神奇的大海怪 張巧愉 10歲

經(jīng)過以上符號(hào)游戲的訓(xùn)練，在大海怪創(chuàng)作中，學(xué)生已經(jīng)可以熟練地用一把剪刀，隨心所欲地把刀當(dāng)筆，形在心中，剪出各種各樣的大海怪造型。

結(jié)束語

教學(xué)中隱現(xiàn)人類思維發(fā)展的創(chuàng)新系列即：模仿性思維——改進(jìn)性思維——全新性思維。本文在剪紙活動(dòng)中滲透創(chuàng)意思維的理念，進(jìn)行了有效的教學(xué)，由此也悟到：小學(xué)剪紙教學(xué)的目的，并不是為了培養(yǎng)剪紙藝術(shù)家或小工匠，教師應(yīng)該善于在有限的課題里通過多種教學(xué)方法，發(fā)揮剪紙藝術(shù)的特長和魅力，促使學(xué)生的德育、智育、美育等各方面的發(fā)展，在課程中感受到剪紙藝術(shù)美的魅力。試驗(yàn)證明，以剪紙符號(hào)的造型游戲，在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意思維能力方面確實(shí)是有成效的。