王娟

小學(xué)階段是人一生心理發(fā)展的重要時(shí)期，由于這個時(shí)期的極其不穩(wěn)定性，并且他們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)也尚未形成，這些使他們易受到外界環(huán)境的影響，而且，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)，心理比較脆弱，有些問題對于他們來說是不可戰(zhàn)勝的。值得關(guān)注的是，這些心理問題如果處理得不好或者不及時(shí)，它們甚至?xí)窳鞲幸粯釉谛W(xué)生中進(jìn)行傳染，這樣一來心理問題可能會從個別的問題，演變成群體問題，到那時(shí)，問題處理起來會更加棘手。

一、小學(xué)生常見的心里問題

具體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.學(xué)習(xí)障礙問題

學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)習(xí)障礙的典型表現(xiàn)，是影響小學(xué)生心理健康的首要問題。學(xué)習(xí)焦慮是指對學(xué)習(xí)的過分擔(dān)憂和恐懼。學(xué)習(xí)焦慮是由有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力越來越大引起的， 其表現(xiàn)為生理上食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果不良。

2.性格缺陷

嬌氣十足，性格脆弱。主要表現(xiàn)在講究吃穿，貪圖享受，怕臟、怕苦、怕累，不愛勞動。由于家庭的寵慣、溺愛，一味滿足遷就他們的要求，使他們形成了人性自大、唯我獨(dú)尊的心理。

3.情緒障礙

小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度。

4.行為障礙

兒童多動綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8—10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女生。

二、小學(xué)生心理問題的成因

根據(jù)研究分析表明：造成小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因很多，主要有以下兩大方面：

1.主體因素

小學(xué)生處于一個身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們自身的許多方面的因素影響了其心理的發(fā)展。

（1）表現(xiàn)心理

小學(xué)生處于一個特殊的年齡段，他們的自我表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)隨著社會的快速發(fā)展，新時(shí)期的孩子有著普遍較強(qiáng)的自我發(fā)展能力和智力水平。這些為他們表現(xiàn)自我提供了一種可能性，他們對于長大和成熟的期望，激勵著他們通過一些行為來得到周圍人的肯定和表揚(yáng)，最終顯示出自己的與眾不同。例如，有些孩子希望引起老師的注意，故意擾亂課堂紀(jì)律，或者做一些自認(rèn)為能得到表揚(yáng)的不合理行為。這些現(xiàn)象如果不及時(shí)給予疏通和指導(dǎo)，都會給小學(xué)生心理的健康成長帶來負(fù)面影響。

（2）小學(xué)生的嫉妒心理

嫉妒是由于別人勝過自己而引起抵觸的消極的情緒體驗(yàn)。

（3）生理原因

遺傳因素也是一個不可以忽視的因素，一些小學(xué)生由于智力超常或低下，他們覺得自己與其他人格格不入，所以心理上也不能和別人一樣得到發(fā)展，時(shí)間一長就有了某種障礙。還有一部分學(xué)生先天的殘疾會孩子的心靈帶來一些傷害，這使得他們下意識的產(chǎn)生自卑感。

2.客體因素

影響小學(xué)生心理健康的客觀原因主要有社會、學(xué)校和家庭三個方面。

（1）社會原因

改革開放以來，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使社會的許多方面都發(fā)生了深刻的變化，我們應(yīng)該認(rèn)真看待這些變化對孩子們的影響。我們的物質(zhì)條件豐裕了，生活水平有了較大的提高，對孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，再加上我國計(jì)劃生育國策，每個家庭只有一個孩子，他們已然成為家中的“小皇帝”。

（2）家庭原因

新一代父母承受著來自社會和家庭的巨大壓力，他們終日奔波在工作的路上，努力為孩子創(chuàng)造一個比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件。在追求物質(zhì)生活的時(shí)候，他們忽視了對孩子們的教育和交流。許多父母將責(zé)任轉(zhuǎn)移給孩子的祖父母輩，忽略了自己教育孩子的責(zé)任。一方面，祖父母輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，對孩子們的生活照顧得無微不至，但缺少心理和情感上的交流，致使孩子們時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞；現(xiàn)代社會大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女往往缺少玩樂的伙伴， 在班級集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善， 大多數(shù)家庭住在單元樓里獨(dú)門獨(dú)戶， 學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴， 沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動， 在班級集體中往往無法合作做好一件小事， 不懂得互相體諒， 互相幫助。

此外，隨著我國離婚率的逐年上升，出現(xiàn)了越來越多的單親家庭的小學(xué)生，他們的心理健康問題也受到教育學(xué)家和社會學(xué)家的重視。

（3）學(xué)校原因

小學(xué)階段存在所謂的“死角”就是小學(xué)教育過程中對小學(xué)生心理健康教育的忽略問題。

三、學(xué)生心理健康問題的對策

小學(xué)生的身心是否健康關(guān)系著國家的前途命運(yùn)。要從根本上提高新一代的心理素質(zhì)， 塑造他們健全的人格， 必須加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程， 自然離不開學(xué)校、家庭、社會三者的高度重視和密切配合。

1.家庭方面

作為父母應(yīng)努力克服自己性格上的缺陷， 互相謙讓， 建立一個溫暖和睦的家庭， 盡可能讓孩子與父母在一起生活，多給孩子溫情， 多與孩子進(jìn)行肌膚接觸和言語交流， 多傾聽孩子的心聲， 建立并保持良好的親子關(guān)系。家長要運(yùn)用科學(xué)的教育方式，在教育方式上力求民主，嚴(yán)愛結(jié)合。

2.學(xué)校方面

首先，學(xué)校要有計(jì)劃、更深入、更細(xì)致地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和健全人格。

其次，學(xué)校加強(qiáng)與社會、家庭的密切配合，利用家長會、家訪、舉辦家長學(xué)i校等方式，向家長宣講家庭教育、言傳身教的重要性，懂得父母是第一任老師的道理，并聽取家長的建議和要求。

最后，豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵多參加集體活動和戶外活動。

3.社會方面

小學(xué)生心理發(fā)展所面臨的心理環(huán)境是復(fù)雜多面的，各地區(qū)教育行政部門要協(xié)調(diào)各方力量，徹底治理學(xué)校周邊環(huán)境，徹底清除不 利于學(xué)生心理健康的“污染源”。同時(shí)加大投入，加強(qiáng)社會的文化硬件，增加青少年宮、科技館、全民健身設(shè)施的數(shù)量，為孩子們提供發(fā)展愛好，豐富課余生活的場所，并有組織、有指導(dǎo)地活動，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。