張路

摘 要：在中職課堂教學實踐中，傳統教學形式已經無法適應課程改革的整體要求，隨著信息技術水平的不斷提升，翻轉課堂逐漸成為一種高效的教學形式，如果能在中職課堂上得到較好的應用，將大大提升課堂教學的整體質量。

關鍵詞：翻轉課堂 中職課堂教學 優(yōu)化 對策

中等職業(yè)教育是我國基礎教育的重要組成部分，良好的中職教育質量對于學生職業(yè)能力的提升和以后的綜合發(fā)展都具有至關重要的作用。隨著教學形式的改革和時代的不斷發(fā)展，傳統中職課堂教學形式已經無法適應當前的教學需要。翻轉課堂是基于信息技術產生的一種全新教學模式，如果能在中職課堂教學中得到廣泛應用，將改變傳統教學模式的缺陷，大大提升教學的整體質量，促進學生職業(yè)技能的提升。

一、翻轉課堂對于優(yōu)化中職課堂教學的重要意義

1.有利于加強學生和老師之間的有效溝通

中職教育是職業(yè)教育的重要階段，學生在學習過程中，綜合素質和職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升依靠的是教師的有效引導，而在引導過程中保持師生之間的互動性是十分重要的。在各學科的教學體系中，受傳統教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間幾乎很少會有一定的互動，尤其對于職業(yè)教育這樣的教學過程更是如此，課堂互動對于提升教學質量更是非常重要的[1]。翻轉課堂的有效運用，在一定程度上增加了老師和學生之間的互動，，強化了師生之間的有效溝通，有效調動了學生的學習積極性，對于提高中職課堂教學質量具有一定積極作用。

2.有利于激發(fā)中職學生的學習興趣

對于絕大多數學生來說，學習的過程是相對枯燥的，中職教育更是如此。學生在學習知識的過程中，具有一定趣味性的知識學生會很容易接受，而單一枯燥的知識，學生在接受過程中就會出現一定困難，因此，在中職課堂教學過程中，一定要注重課堂教學的趣味性，這樣才能有效提高學生的職業(yè)技能，達到預期的教育目的[2]。因為對于中職階段的學生來說，他們處于成長關鍵階段，又面臨較為嚴峻的就業(yè)壓力，各方面的能力也還未完全形成，綜合素質可能相對比較薄弱，而職業(yè)教育又相當的難度，學生在學習過程中可能會感到吃力，翻轉課堂很好的激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習知識的主動性和積極性，這對于教學質量的提升是十分重要的。

3.有利于提高中職學生的課堂主體地位

在中職課堂教學中，只有充分發(fā)揮學生的主體地位，才能從根本上實現教學質量的提升，培養(yǎng)學生自主學習意識，為以后的深入學習奠定良好基礎。但是一直以來，受應試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學實踐中普遍采用的教學形式，中職課堂教學同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學生學習更多知識，但是這種教學模式卻忽略了學生的主觀體驗，并不適合中職階段的學生學習[3]。中職課堂教學在運用翻轉課堂的過程中，有效的關注了學生體驗性，從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行教學計劃的制定和設計，達到了預期的教學目的，實現教學效率的整體提升，拓寬學生的知識面，提高了學生的職業(yè)技能的預期作用。

二、翻轉課堂優(yōu)化中職課堂教學的有效對策

1.應用翻轉課堂對中職課堂教學進行重新優(yōu)化設計

一般來講，高質量的教學計劃對于教學質量的提升具有十分積極的作用。在中職教學過程中，課程設計的合理優(yōu)化是提高教學質量的重要前提條件，在有限的課堂時間內達成課程質量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，必然需要在課程設計上精雕細琢，將課堂教學做出質量，做成精品，為此，中職教師需要在研習教材內容和課程目標的基礎上，對學生的知識水平和理解能力進行客觀有效的調研，做好二者的有機結合，應用翻轉課堂，發(fā)揮課堂教學在細化教材內容、深化教學效果上的作用[4]。同時，要注意課堂教學重難點的突破，讓課本延伸出更為豐富的內涵。要想做到這一點，不應將眼光只投射在課程實際上，還要關注教學策略的有效運用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長點。也就是說，老師應該通過翻轉課堂的應用，對中職教學計劃進行重新設計和優(yōu)化，結合學生平時的學習特點和學習目標以及基礎水平，創(chuàng)新教學對策，促進中職教學質量不斷提升。

2.應用翻轉課堂幫助學生構建知識體系

對于學生來說，學習過程中構建完整的知識體系是非常重要的，雖然中職教育不是以應試教育為主，但是使學生掌握知識的學習能力也是中職教育的主要目標。在教學過程中，老師可以通過翻轉課堂的應用，幫助學生構建完善的知識體系，使學生學會對知識的認知方法。在此過程中應該注意幾個基本問題，首先就是老師的教學角色問題，傳統課堂教學中，老師都處于主導地位，整個課堂教學節(jié)奏完全由老師掌控，學生只是被動的接受知識，而翻轉課堂更加強調學生的主體地位，這也是保證翻轉課堂應用效果的關鍵因素，學生應該進行積極主動的思考[5]。另外一個就是課堂上的時間分配問題，一般來講，老師都將教學的主要精力集中在視頻制作上，但是課堂上空余時間的安排同樣不可忽視，對此老師應該精心設計，并且及時觀察學生的學習狀況，這樣才能了解每個學生的學習情況，從而實現因材施教，提升教學的整體質量。

結語

綜上所述，翻轉課堂在中職課堂教學中的應用，對于教學內容的優(yōu)化和教學質量的提升，都具有十分重要的作用。因此，在教學實踐中，老師應該對翻轉課堂給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進翻轉課堂的應用形式，促進中職課堂教學質量的不斷提高。

參考文獻

[1]賴楊志.基于微視頻資源的翻轉課堂在中職課堂項目教學中的應用[J].廣東教育（職教版），2015（3）：73-74.

[2]洪華.試論翻轉課堂與微課程適于當前中職體育教學[J].新課程研究（中旬-雙），2015（6）：94-95.

[3]陳淑明.基于微課程背景下翻轉課堂在中職教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2017，13（20）：158-159.

[4]張漢英.探究“微課+翻轉課堂”模式與中職生英語自主學習[J].校園英語（上旬），2017（11）：99-100.

[5]張興.翻轉課堂理念下中職微課教學實踐與研究——以物流單證課程在藍墨云班課平臺實踐為例[J].職業(yè)教育，2017，16（22）：53-55.