游碧

摘 要：閱讀，是一個(gè)世界，兒童，又是一個(gè)世界。以往的閱讀教學(xué)，只重課內(nèi)，不重課外；只重共性，不重個(gè)性；只重大概，不重目標(biāo)。如何在課改實(shí)踐中樹立新理念，切實(shí)解決以往閱讀教學(xué)用時(shí)多、收效微的現(xiàn)狀，就顯得十分緊迫而重要。

關(guān)鍵詞：高段閱讀 教學(xué)策略

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀的重點(diǎn)在于讀，而核心在于體驗(yàn)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生講授，結(jié)果學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)高段語文教師應(yīng)該遵循“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”的理念，增進(jìn)學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、教師掌握好教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生兼顧拓展與課文

在小學(xué)生高段閱讀中，其實(shí)教師占據(jù)了一個(gè)很重要的位置，只有教師明確了教學(xué)目標(biāo)，才能節(jié)省課堂上因不必要的問題所浪費(fèi)的時(shí)間，也需要老師指導(dǎo)學(xué)生如何在最短的時(shí)間內(nèi)掌握問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生更快的學(xué)到知識，老師也要組織好游戲課堂的進(jìn)程有序，不能再像之前只是為了一堂課而講課，而非是給學(xué)生傳授知識。高段閱讀的最高境界就是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，要以“自主、合作、探究”的方式來激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生對高段閱讀的能力和學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)正確認(rèn)識知識可以通過灌輸來掌握這一要性從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的閱讀方法

對于不同的人而言，喜歡也是不同的，正如“世界上沒有倆片一模一樣的樹葉”，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師更應(yīng)該抓緊學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生的習(xí)慣對癥下藥，這樣在高段閱讀的道路上便又少了一道坎，多了一絲希望，閱讀能力就是學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識去解讀教材的文字語言的能力，要想提高閱讀能力，首先得多讀，巧讀，要運(yùn)用適合自己的，能有所提高的方法，當(dāng)然在閱讀的過程中，需要老師及時(shí)的糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題和偏差，特別是一些學(xué)生只顧著摘抄短文中的名人名言，好詞好句卻疏忽了對文章主題的了解，這是閱讀的一大誤區(qū)，需要老師和學(xué)生特別關(guān)注。

三、擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾指出“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是我們常說的“授之以漁”而非“授之以魚”。在自主學(xué)習(xí)的這條道路上，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從孩子的愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的征服欲和忘我精神，久而久之，這便教會孩子們主動去體會這種自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣的這種感受了。其次，創(chuàng)設(shè)寬容自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等的師生互動關(guān)系，因?yàn)榻淌业膽B(tài)度和他的管理方式對一個(gè)學(xué)生的健康成長和良好的心理有著極大的影響作用，只有在寬容、自主、活躍、平等的氛圍中才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反之，不僅會影響學(xué)生的健康成長，還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。最后，也是最重要的，運(yùn)用多邊互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們可以試著打斷籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，試著讓學(xué)生自己去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的方法，老師要理解孩子的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，要時(shí)常鼓勵(lì)孩子，讓他有個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣有助于孩子主動的去發(fā)揮優(yōu)勢。當(dāng)然要想孩子徹底養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也需要家長的配合，最好是讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，啟發(fā)孩子領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)真正的快樂，同時(shí)也要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他自己知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任；鼓勵(lì)孩子耐吃苦，教會它吃得苦中苦方為人上人。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該用寬容的心態(tài)去理解學(xué)生的每一個(gè)過失；用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一次成功，我相信只要老師肯用心，學(xué)生肯努力，家長肯配合，那么小學(xué)生將會是一匹戰(zhàn)無不勝的黑馬。

四、緊扣主題方向，將課文與單元相結(jié)合

針對一篇語文課文而言，其在具體的教學(xué)方面應(yīng)具有一定的連貫性，在教學(xué)上能夠一方面緊扣一方面，止此種方式同時(shí)也和人類記憶規(guī)律相符的一種教學(xué)方法。所以，教師在具體的教學(xué)過程中，要對課文內(nèi)容進(jìn)行充分利用，按照文章的主題，并將其和本單元總體性方面的核心教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，以此來開展教學(xué)。當(dāng)講完一單元之后，教師然后對各個(gè)課文進(jìn)行對比和納，實(shí)現(xiàn)在相應(yīng)主題單元教學(xué)價(jià)值方面的增加。教師在具體教學(xué)過程中，要對課文和單元之間在主題方面所存在的關(guān)聯(lián)充分挖掘，將所講述的單篇課文緊密結(jié)合與整個(gè)單元所要傳遞的核心內(nèi)容，通過將抓準(zhǔn)主題，實(shí)現(xiàn)連貫性的形成，還可就學(xué)生對單元及各個(gè)課文方面的理解更為深入，將教材具體的編寫結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，教學(xué)無定法。在高年級的語文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生，支持學(xué)生，尊重學(xué)生，明白學(xué)生，滿懷信心地堅(jiān)信他們，同時(shí)教師在教學(xué)中把說、讀、畫、思等相互關(guān)聯(lián)能相互滲透于語文教學(xué)中，并注意給予用心性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時(shí)，孩子的閱讀潛質(zhì)就會提高。

參考文獻(xiàn)

[1]方海玲.如何搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011（26）.