劉彩美

摘 要：新課改的不斷深入不僅給小學(xué)教育的全面開展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，在此情況下，小學(xué)班主任必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，在實(shí)際的班級管理過程當(dāng)中，不僅要按照要求和標(biāo)準(zhǔn)來開展每一項(xiàng)班級管理工作，同時(shí)也要利用有效的方法和手段全面的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，全面加強(qiáng)良好和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系 構(gòu)建措施

在實(shí)際的小學(xué)班級管理工作開展的過程中，小學(xué)班主任必須要摒棄傳統(tǒng)高高在上的姿態(tài)，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。為了能夠更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，班主任還可以利用各種學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的班級管理過程當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生主動和積極地進(jìn)行相關(guān)的溝通交流。另外，班主任還必須要對小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和構(gòu)建和諧關(guān)系過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行深入的研究和分析，然后根據(jù)實(shí)際情況制定具有較高可行性和科學(xué)性的師生和諧關(guān)系構(gòu)建規(guī)劃，以確保能夠有效的對和學(xué)生關(guān)系構(gòu)建提出具有建設(shè)性的建議和方法指導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過程中存在的問題

1.較低的崗位接納度

在實(shí)際的小學(xué)教育發(fā)展過程中，存在的部分教師不喜歡班主任這一崗位的現(xiàn)象，但又不得不心不甘情不愿的來擔(dān)任班主任。在班主任對工作十分不滿意的情況之下，想要全面提升班主任的工作積極性和工作熱情十分困難。另外，部分的班主任在開展管理工作的過程當(dāng)中存在較為敷衍的現(xiàn)象，只是根據(jù)相關(guān)的要求形式化的開展班級管理工作。不僅沒有深入的調(diào)查和了解學(xué)生，也沒有采取有效的措施構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另外，在班主任需要承擔(dān)較大的工作負(fù)擔(dān)和工作壓力的情況之下，學(xué)校卻沒有根據(jù)班主任的實(shí)際情況來為其提供相關(guān)的優(yōu)待政策，也沒有對班主任的薪資福利進(jìn)行有效的調(diào)整，這也會嚴(yán)重地阻礙和諧師生關(guān)系的有效構(gòu)建。

2.管理觀念較為落后

在實(shí)際的班級管理工作開展過程中，部分的班主任認(rèn)為學(xué)生成績的高低決定了班級管理的好壞，因此，將過多的精力傾注在這次教學(xué)上，卻沒有對實(shí)際的班級情況進(jìn)行綜合的管理。在此情況下，不僅不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大幅降低。另外，單獨(dú)依靠成績高低的方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)將會抑制學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)共糠殖煽冚^差的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。班主任過度注重對優(yōu)等生的指導(dǎo)和關(guān)注，而沒有對成績較差和中等的學(xué)生進(jìn)行有效的分析和指導(dǎo)，這會導(dǎo)致某部分學(xué)生對班主任存在較為嚴(yán)重的不滿心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生和小學(xué)班主任之間的關(guān)系始終處于緊張的狀態(tài)。

二、全面加強(qiáng)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效措施

1.引導(dǎo)班主任樹立全新的師生觀

班主任在進(jìn)行和諧師生關(guān)系構(gòu)建的過程當(dāng)中，必須要以平等的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行相關(guān)的班級管理工作的安排，以便于在全新師生觀的引導(dǎo)之下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任需要采取有效的方法和手段，使學(xué)生認(rèn)識到自身在班級管理工作的過程當(dāng)中的主體地位，然后全面調(diào)動學(xué)生的班級管理積極性和熱情。班主任還可以根據(jù)具體的情況制定較為完善的班級管理機(jī)制，全面的在實(shí)際的管理過程中推行學(xué)生自主管理的模式，引導(dǎo)學(xué)生踴躍的參與到實(shí)際的班級管理活動當(dāng)中。另外，班主任還必須要借助現(xiàn)代化的手段來進(jìn)行班級管理，在原有的嚴(yán)加管束的模式上進(jìn)行創(chuàng)新化，使實(shí)際的班級管理工作更符合學(xué)生的成長和發(fā)展需求。這樣不僅能夠有效地緩和學(xué)生和班主任之間的緊張關(guān)系，同時(shí)也能確保班主任的班級管理工作能夠取得相對較好的效果。

2.全面加強(qiáng)良好班主任形象塑造

班主任必須要充分的考慮小學(xué)階段學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分地利用學(xué)生的“向師性”來進(jìn)行班級管理工作安排。班主任在日常的管理工作過程中需要嚴(yán)格的提高對自身的要求，通過言傳身教和以身作則的方式樹立良好而大方的外在形象。另外，在班級管理工作開展的過程當(dāng)中，還必須要不斷提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)，如交流學(xué)習(xí)和參加座談會的方式不斷的累積更多的教學(xué)知識?？梢约訌?qiáng)對班級管理前沿知識的研究和學(xué)習(xí)，并不斷的引進(jìn)先進(jìn)的班級管理方式和班級管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際的班級管理反饋信息對管理方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。班主任還必須要以正確而有效的方式來緩解自身工作過程當(dāng)中產(chǎn)生的壓力，這樣能夠有效地提升班主任的自身情緒控制能力。

3.深入和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)溝通交流

小學(xué)階段學(xué)生的自我意識相對較弱，對于事物的認(rèn)知和辨別的能力相對較差，往往很難以正確的語言來描述自身的想法和意見。在此情況下，班主任可以設(shè)置相關(guān)的互動游戲和交流活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地說出自己的意見和看法。班主任還必須要全面加強(qiáng)對學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況的研究分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況為其安排具有針對性的師生互動。為了能夠提升溝通交流的有效性，班主任還必須要在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好的情況之下因材施教，科學(xué)合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)。在日常的班級管理工作過程當(dāng)中以正確科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)以成績來評判學(xué)生優(yōu)劣的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任要予以寬恕并且指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

結(jié)語

在實(shí)際的小學(xué)班級管理的過程當(dāng)中，班主任想要和學(xué)生構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，就必須要采取有效的方法手段全面的消除學(xué)生和班主任之間存在的隔閡。班主任不僅需要充分的了解實(shí)際班級管理和師生關(guān)系構(gòu)建過程當(dāng)中存在的各種問題，還需要樹立全新的班級管理觀念，并制定科學(xué)有效的班級管理和和諧師生關(guān)系構(gòu)建目標(biāo)。在學(xué)生能夠主動和班主任進(jìn)行溝通交流的情況下，班主任才能更好的了解和指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)都能夠得到全面的提升。進(jìn)而為小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的全面構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

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