彭艷紅

寫作是運用語言文字表達思想、交流情感的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學生基本的適應(yīng)實際需要的書面表達能力的活動。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學過程就是學生語文綜合素養(yǎng)得到提高的過程。寫作能力的提高依賴于寫作訓練。寫作訓練是一種以培養(yǎng)中學生作文的專門能力為重點的訓練體系。

一、積累訓練

積累訓練可從認識和反映生活開始。認識生活需要觀察能力和分析能力，反映生活需要表達能力。語文教師應(yīng)注重引導學生注意觀察自然、觀察社會、觀察人，組織有意義的社會活動，培養(yǎng)學生對生活、社會、人類和自然的熱愛，讓學生用自己的眼睛去看大自然、社會和人類，在別人司空見慣的事物上發(fā)現(xiàn)出美來，讓學生懂得觀察決不能停留在形式上，它應(yīng)該融人作者自我內(nèi)心體驗和對生活的真切感受。同時閱讀是寫作的基礎(chǔ)，指導學生在閱讀活動中摘抄和積累文字材料是非常重要的。教師引導學生堅持課外閱讀，養(yǎng)成查閱資料的習慣，并善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己所需要的材料。

二、育人訓練

提高學生的寫作水平，應(yīng)促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，不斷提高學生的思想認識，把作文和做人、文品和人品和諧的統(tǒng)一起來，進而形成高尚的人格、人品。教師在作文指導時要全面，既指導作文，亦指導做人。發(fā)現(xiàn)學生作文中出現(xiàn)的思想問題，要善于通過批評和激勵，對癥下藥，及時對學生進行思想教育。

三、思維訓練

在寫作教學中，思維和語言的訓練是最直接的訓練。思維訓練是讓學生認識事物、理解生活。這是審題立意、駕馭題材的基礎(chǔ)。學生通過想象，結(jié)合閱讀訓練，利用原有的材料進行改寫、擴寫、縮寫等，可以寫看圖作文，寫童話，語言故事，科幻文章等，這些都是訓練想象力的好方法。而聯(lián)想的方式很多，主要包括接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想。善于聯(lián)想，離不開豐厚的知識和認真的思考，不僅要注意搜集生活中的見聞，還要用心理解客觀事物中蘊含的道理以及事物之間的聯(lián)系。

四、語言訓練

寫作是語言藝術(shù)。通過語言訓練，使學生的書面語言達到：準確，簡明，得體，生動。要使文章的語言生動，還要注意抒寫真情感，真體驗，大話和空話都是寫作的大忌。要提高遣詞造句能力，必須讓學生積累語言，實踐語言。積累語言可讓學生在閱讀中積累、在生活中積累，記錄好優(yōu)美的詞語、句子、語段，甚至一篇好的文章。在實踐中得到鍛煉，不斷提高自己的語言素養(yǎng)。

五、技能訓練

中學生的作文能力主要包括審題立意、選材、謀篇布局、修改文章能力等。這是寫成一篇好文章的基本能力訓練：①所謂審題就是正確的分析理解題目的含義，根據(jù)題目明確作文的要求、主題、選材范圍、題材以及人稱等。在審題時要明確體裁，明確題材，明確中心，明確人稱，看清要求；②文章主題確定以后，要指導學生緊扣主題，精心選擇材料、組織材料來表現(xiàn)文章的主題。在選材時要典型、真實、新穎；③謀篇布局就是按照主題的需要，把所選的材料加以恰當?shù)慕M織、安排，使之具有某種內(nèi)在的聯(lián)系，形成一個完整統(tǒng)一體。培養(yǎng)學生謀篇布局的能力應(yīng)從編寫結(jié)構(gòu)提綱、剪裁合理、詳略得當、講究開頭結(jié)尾和首尾呼應(yīng)、注意照應(yīng)人手，這樣才能使作文的結(jié)構(gòu)達到合理的效果；④好文章不是寫出來的，而是改出來的。文章寫完之后能重視修改是寫作態(tài)度嚴肅和高度責任的表現(xiàn)。培養(yǎng)學生修改文章的能力，既可以使他們養(yǎng)成嚴肅、認真、負責的對待作文的好習慣，也能使他們對問題的認識不斷深化，有助于他們寫好文章。

六、文體訓練

在記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等文體得到訓練的同時，教師可以適當?shù)闹笇W生寫些寓言故事、小詩、文藝性散文，甚至小小說等文學作品。這對激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)個性，發(fā)展學生的想象力和藝術(shù)感染力等都是非常有益的。

寫作教學是中學語文教學的一個重要組成部分。加強寫作教學，有利于全面完成教學任務(wù)，促進學生全面發(fā)展。寫作教學的程序應(yīng)該體現(xiàn)教與學的雙邊關(guān)系，體現(xiàn)教師指導和學生訓練的統(tǒng)一，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

七、不斷加強課外閱讀，培養(yǎng)學生想象能力

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產(chǎn)生描述、書寫的強烈愿望。二是多開展一些相關(guān)活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣。也在一定程度上改變了以往學生對著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態(tài)，使學生變得愛寫作文，并有效的提高學生的作文水平。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”學生寫作水平的提高并非一日之功，需要付出長時間的努力。作為教師，要善于引導，創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，不斷提高學生的寫作能力。