仇淼

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)提出全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也提出了寫(xiě)作教學(xué)要以學(xué)生為本，展現(xiàn)真我個(gè)性的新思路。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)改變?cè)凶魑闹笇?dǎo)的模式，自主創(chuàng)新，積極探索，要為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。一直認(rèn)為作文就是要表達(dá)自己的真情實(shí)感，那作文的首要要求是就是要使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心。而面對(duì)作文，是很多職高學(xué)生感到頭痛的一件事情，為了讓學(xué)生走進(jìn)作文，感受作文的需要，體會(huì)作文的快樂(lè)，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，展示真我個(gè)性，學(xué)生便易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，也就能輕松地進(jìn)入了作文大門(mén)。

一、“樂(lè)”為導(dǎo)，愉悅心身，輕松入門(mén)

“我筆抒我心，我心抒我情”。作文應(yīng)是學(xué)生有感而發(fā)的產(chǎn)物，不是硬性規(guī)定的作業(yè)。要讓學(xué)生有感而發(fā)，有“真我”表現(xiàn)，教師就要來(lái)到學(xué)生中間，展現(xiàn)“真我”個(gè)性，讓師生之間建立朋友式的關(guān)系，相互欣賞，給學(xué)生的學(xué)校生活帶來(lái)樂(lè)趣，豐富學(xué)生的情感生活，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交往，學(xué)會(huì)善于表達(dá)自己的意愿。首先，教師示范作文，共享樂(lè)趣。作文強(qiáng)調(diào)“言之有物”，如果依照作文知識(shí)點(diǎn)去逐條講解舉例，顯得生硬、枯燥。學(xué)生肯定無(wú)興趣。根據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)歷，如果教師講親身經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)特別的感興趣，而教師寫(xiě)下水文，學(xué)生共同欣賞下水文，感受教師真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而獲得樂(lè)趣。同時(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)自己也有話可說(shuō)，有事要表。如，在寫(xiě)以“腳印”為話題的作文時(shí)，我先和同學(xué)們一起分享自己大學(xué)時(shí)代的趣事以及當(dāng)時(shí)的迷茫，并寫(xiě)成《落在地上的一瞬間》下水作文與學(xué)生共享；學(xué)生聽(tīng)后馬上調(diào)動(dòng)起了興趣，也一下子有了表達(dá)的欲望。有說(shuō)看到公園里學(xué)走路的小朋友在媽媽的指引下，留下的一個(gè)個(gè)腳印，想到父母一路對(duì)自己的呵護(hù)和陪伴；有說(shuō)朋友陪自己走過(guò)一次次挫折和低落，留下很多難忘的腳印；也有說(shuō)人生中所做的每件事都會(huì)留下不同的腳印，不管腳印是大是小，也不管腳印是否歪歪扭扭，最重要的是每一步都走得踏實(shí)；甚至也有同學(xué)以一個(gè)老人的口吻來(lái)回憶自己年輕時(shí)后悔的“腳印”，來(lái)告誡年輕人如何走好自己的人生；其內(nèi)容真實(shí)，講述生動(dòng)，不僅引來(lái)學(xué)生的笑聲、掌聲，也讓我為他們短時(shí)間內(nèi)將話題上升到這樣一個(gè)高度而感到驚訝。同時(shí)我也深刻地感受到，讓學(xué)生先講后寫(xiě)，更容易激發(fā)他們的表達(dá)欲，寫(xiě)出來(lái)的作文流暢，用情真切。

二、積累素材，豐富想象，張揚(yáng)個(gè)性

在作文教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)所給的作文話題無(wú)話可說(shuō)，總覺(jué)得自己沒(méi)有什么感想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，第一是和學(xué)生的年齡以及不夠豐富的閱歷有關(guān)，第二是學(xué)生平時(shí)疏于觀察，缺乏想象；第三，是長(zhǎng)期以來(lái)教師修改作文太細(xì)、太主觀，不尊重學(xué)生個(gè)性，非得讓學(xué)生寫(xiě)作文一定要表達(dá)一個(gè)中心。許多條條框框束縛學(xué)生手腳，折斷了學(xué)生想象的翅膀。久而久之使學(xué)生沒(méi)有自信心，害怕作文。因此，作文并不能僅僅只是在作文課指導(dǎo)，然后回家東拼西湊，而應(yīng)該是全方位調(diào)動(dòng)起來(lái)，圍繞某一主題，平時(shí)積累情感、語(yǔ)言、素材，作文課動(dòng)筆寫(xiě)。那平時(shí)要怎樣積累呢？

第一，結(jié)合課文，豐富學(xué)生想象。針對(duì)外貌描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的課文，在閱讀過(guò)程中，可讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。如讀《好雪片片》時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊閉目想象，課文中流浪老人是什么樣子的，生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情形和場(chǎng)面，可讓學(xué)生拓展課文內(nèi)容，豐富想象。

第二，根據(jù)學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生表演課文?。ㄌ貏e是戲劇單元），感受劇中人物豐富細(xì)膩的內(nèi)心世界。課文劇不一定要完整，有一段編一段，有一句編一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)來(lái)表示均可?？梢砸粋€(gè)人表演，也可以幾個(gè)人合演；可以照課文原樣，也可以合理創(chuàng)作。

第三，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，能敏感捕捉生活中人與人之間的關(guān)系，感受平凡生活平凡人群的喜怒哀樂(lè)，積累生活素材。如在進(jìn)行人物描寫(xiě)之前，讓學(xué)生去觀察老師同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)表演出來(lái)，讓全班同學(xué)猜猜，并說(shuō)說(shuō)理由；也可請(qǐng)一位同學(xué)先站到講臺(tái)上讓大家自己觀察，然后再請(qǐng)這位同學(xué)走出教室將自己的衣著等細(xì)節(jié)做以改變，再讓同學(xué)們找找看哪里變了；觀察外貌特點(diǎn)，可以展示一幅漫畫(huà)，讓大家猜猜是誰(shuí)，然后向大家介紹為什么這樣畫(huà)，在寫(xiě)作時(shí)也不一定面面俱到，只將最有特色的部分描寫(xiě)出出來(lái)即可；觀察語(yǔ)言特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)愛(ài)說(shuō)這話；最后綜合應(yīng)用將觀察對(duì)象的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，通過(guò)寫(xiě)一兩件事描述出來(lái)。這樣學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的作文生動(dòng)有趣。此外，作為高中生，已經(jīng)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)有了自己的認(rèn)識(shí)與看法，由于學(xué)生各自性格不同，對(duì)事物的理解不同，會(huì)產(chǎn)生不同的反映，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些比較偏激的想法，對(duì)此，教師可以跟學(xué)生一起探究原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我。

第四，講評(píng)作文時(shí)，尊重學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)每篇作文的閃光處，只要寫(xiě)出真情實(shí)感，就予以肯定。講究評(píng)講方法，引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。評(píng)講作文可師生合作，可生生合作，互評(píng)互欣賞。欣賞點(diǎn)可以是一篇文章，也可以是一段、一句、一詞，我將這些歸納為學(xué)生作文中的星星、月亮、太陽(yáng)，只要有一顆小星星，一個(gè)閃光點(diǎn)，我便加以鼓勵(lì)。同時(shí)注意評(píng)講語(yǔ)言的積累：讓學(xué)生說(shuō)出喜歡它的什么；讀了它，感覺(jué)怎樣；看了它，想起什么；它把我?guī)肓耸裁淳辰纭v評(píng)隨意流露，不受限制，豐富語(yǔ)言。這樣學(xué)生樂(lè)意互相學(xué)習(xí)，輕松愉快地從對(duì)方的評(píng)價(jià)中獲得作文的信心。

第五，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生看課外書(shū)。學(xué)生年齡與閱歷的不足，可以通過(guò)閱讀來(lái)得到改善，給學(xué)生推薦一些有價(jià)值的書(shū)籍，獲得能豐富想象閱歷的素材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，每周都將自己有感觸的句子或是從書(shū)中獲得的東西，做成卡片，供全班同學(xué)分享，既積累了素材，也可以讓每個(gè)同學(xué)在自己興趣外接觸到更多類(lèi)型的書(shū)籍，開(kāi)闊了視野。