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建構(gòu)游戲是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。在建構(gòu)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒的自主發(fā)揮空間很大，而且能夠在玩的過程中觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐，從而提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。以下將結(jié)合幼兒建構(gòu)游戲的開展實(shí)踐，探討如何通過建構(gòu)游戲的開展來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

建構(gòu)游戲取材豐富，幼兒通過對(duì)不同活動(dòng)材料的搭配、組合、調(diào)整，呈現(xiàn)出形式多樣、有趣有益的游戲內(nèi)容。在建構(gòu)游戲中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力都會(huì)獲得提高，而且還有利于幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的造型、邏輯技巧。通過教師的精心設(shè)計(jì)和巧妙引導(dǎo)，建構(gòu)游戲?qū)⒃谟變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

在建構(gòu)游戲中引入生活素材，豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)

建構(gòu)游戲不是幼兒對(duì)教師或者同伴行為的單純模仿，而是需要自身具備一定的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力，在頭腦中對(duì)建構(gòu)目標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地投入到游戲中，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

例如，在積木游戲“新城市”中，不少幼兒會(huì)根據(jù)活動(dòng)慣性搭建出尖頂小房子或者方形房子，以此組成“城市”，孩子們的作品千篇一律、新意不足?；诖?，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察自己家或者幼兒園附近的街道、公園、高樓、門店等，或者將這些生活中的景象制作成視頻課件，和幼兒一起觀察，讓幼兒說一說城市里都有哪些建筑、公共設(shè)施等。通過觀察引導(dǎo)，幼兒在“新城市”建構(gòu)游戲中搭建的不再是單一的房子和道路，而是增加了不少創(chuàng)意性的元素，如公園、游樂場(chǎng)、商場(chǎng)等，在建筑物當(dāng)中還增加了不少花草樹木，在“商場(chǎng)”中還有美食、衣服出售，這樣的建構(gòu)創(chuàng)意和幼兒的觀察認(rèn)知密切相關(guān)，生活中的靈感賦予了孩子們創(chuàng)造的源泉，這一點(diǎn)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要價(jià)值。

適時(shí)點(diǎn)撥，幫助幼兒掌握建構(gòu)技巧

建構(gòu)游戲需要幼兒具備一定的活動(dòng)技巧，建構(gòu)作品不但要美觀，而且還要具備穩(wěn)定性和藝術(shù)性，這就需要教師在活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，提示幼兒的活動(dòng)步驟和建構(gòu)技巧等。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的邏輯思維能力有限，因此需要對(duì)其進(jìn)行更形象、更直觀的引導(dǎo)。

例如，在“搭建立交橋”活動(dòng)中，幼兒需要用到架空、延長(zhǎng)、平鋪等建構(gòu)技巧，這些步驟對(duì)于幼兒的架空平衡力有很高的要求，這就需要教師在幼兒操作過程中注意觀察，幫助幼兒尋找搭建失敗的原因，并集中突出容易出錯(cuò)的地方，以引起幼兒的注意。譬如，在設(shè)定橋墩高度的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒懂得如何才能保持兩側(cè)橋墩高度相同，教師可以一邊示范一邊鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)能夠幫助幼兒建立信心，保證活動(dòng)按步驟完成。在幼兒掌握相應(yīng)的建構(gòu)技巧后，才能進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，激發(fā)建構(gòu)活動(dòng)的實(shí)踐活力。

豐富建構(gòu)游戲材料，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立操作

建構(gòu)游戲有著豐富的材料投放基礎(chǔ)，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際能力、興趣愛好等豐富建構(gòu)材料的投放，從而激發(fā)其活動(dòng)積極性。幼兒對(duì)于自己喜歡的活動(dòng)材料總是抱有很大興趣，而教師則可以結(jié)合幼兒各自的興趣不同，鼓勵(lì)幼兒在建構(gòu)游戲中自主發(fā)揮，這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的好途徑。

例如，在“神話城堡”這一建構(gòu)游戲中，教師不需要為幼兒設(shè)定活動(dòng)步驟和搭建樣式等，也不要限制幼兒選擇哪些材料，教師只需要突出游戲主題和響應(yīng)的要求即可，這樣一來，幼兒在活動(dòng)過程中就會(huì)有更大的發(fā)揮空間。

通過幼兒的自主想象、創(chuàng)意發(fā)揮等，讓幼兒自己設(shè)計(jì)這座“城堡”中哪些位置會(huì)有房子、森林、花園等等。教師善于“放手”才能給幼兒更大的發(fā)揮空間，在這樣自由的活動(dòng)氛圍中，幼兒的創(chuàng)造力將得到充分發(fā)揮，在手腦并用的過程中將會(huì)更好地完成游戲任務(wù)，同時(shí)也有利于提高游戲活動(dòng)的拓展性。

有效反饋，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的提高

通過建構(gòu)游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，不僅需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，更需要通過師幼互動(dòng)來形成有效的反饋，從而使幼兒對(duì)自己活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)并自動(dòng)改進(jìn)。

例如，針對(duì)幼兒的建構(gòu)作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)以及讓幼兒主動(dòng)描述自己的建構(gòu)創(chuàng)意等，這些都是尊重幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)，同時(shí)也有利于幫助教師更好地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的全面提高。

結(jié)語

幼兒的邏輯思維尚不完善，因此在建構(gòu)游戲中更傾向于直覺和感官體驗(yàn)。教師要充分尊重幼兒的行為特點(diǎn)，通過有技巧地引導(dǎo)點(diǎn)撥、豐富材料的投放、創(chuàng)新活動(dòng)形式、科學(xué)地反饋等手段來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)造的積極性，在建構(gòu)游戲中獲得成就感和認(rèn)同感，以此提高幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全新特色。