范潔

目前的小學作文教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生作文無內(nèi)容可寫，存在編、套、抄的現(xiàn)象，而作文語言也失去了兒童化，存在假、大、空現(xiàn)象，因此，不少師生都產(chǎn)生了共鳴：寫作難，作文教學也難。怎樣才能讓學生把作文寫具體、寫生動、寫真切呢？《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感?！惫P者認為，我們教師必須切切實實讓學生作文走向生活，引導(dǎo)學生做生活中的有心人，細心觀察、用心體驗、誠心感悟，以積累、豐富寫作素材，才能促使學生輕松寫好作文。

細心觀察生活，讓作文變具體

多姿多彩的生活源源不斷地為學生寫作提供著最鮮活的素材，而觀察是學生獲得這些寫作素材的重要途徑，也是寫好作文的前提。心理學家巴普洛夫就認識到了觀察的重要性，并留下了“觀察、觀察再觀察”的至理名言。如何指導(dǎo)學生仔細觀察生活，積累素材，讓作文變具體呢？

在觀察植物中提取典型素材

興趣是最好的老師。因此，在讓學生觀察植物之前，我們要引導(dǎo)學生選擇一種自己最喜愛的植物，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動他們身體的各個感官參與到觀察中，以獲得全面、細致的觀察信息。

例如：蘇教版語文四年級下冊習作五就是一篇寫景作文。教學前，我先讓學生回家仔細觀察一種感興趣的植物，并提醒學生在觀察過程中注意以下幾點：第一，要弄清所觀察植物的位置；第二，要弄清所觀察植物的特點（如根、莖、葉、花、果實、種子等的形狀以及顏色、姿態(tài)、氣味）；第三，觀察一定要有順序，應(yīng)從整體和局部兩方面來觀察，可以先整體后局部，亦可以先局部后整體；第四，要對有特色的部分進行細致觀察，突出重點。第五，要一一做好觀察記錄。在第二天的課堂交流過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學生都能抓住植物最具特色、最典型的部分進行重點描述，如含羞草的葉子會蜷縮、仙人掌上的刺就是它的葉、蘆薈的葉子具有美容功效等等。提取了典型素材后，再在此基礎(chǔ)上進行整理歸納，書寫成文，學生的作文就會具體、詳細且富典型性。

在觀察動物中提取生動素材

動物是人類生活不可缺少的一部分，蘇教版小學語文課本中也多次出現(xiàn)描寫小動物的文章，如《雪兒》《珍珠鳥》《燕子》等等，而小學生對動物充滿好奇心和親近感。根據(jù)課文中描寫動物的方法來仿寫身邊的小動物是寫作教學的重點，為避免學生作文空洞乏味，我要求學生回家仔細觀察一種小動物并注意以下幾點：

第一，按照一定順序來觀察外形，可以是從頭到尾或從上到下，也可以由整體到局部，一般要求其觀察動物的靜態(tài)。

第二，觀察動物的習性。觀察動物與觀察植物不同，除了要觀察它們的靜態(tài)方面，還要觀察它們的動作、形態(tài)和生活習性等，而這些就是它們的動態(tài)，如它們吃食物、追逐、嬉戲、休息時的情景。

第三，與動物交流時，要觀察在它們身上發(fā)生的趣事，并有條理地記錄下來。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學生們能在觀察動物中提取最生動的素材，書寫的文章不僅條理清晰，而且生動有趣、充滿童真。

用心體驗生活，讓作文變生動

我國著名教育家陶行知先生曾提出“教學做合一”的思想，并將“做”放在了教學中心環(huán)節(jié)，要求教與學要與實踐相結(jié)合、與實際生活相聯(lián)系，這就需要教師帶領(lǐng)學生走入生活，參與各種實踐活動，并用心體驗，而這樣充滿實踐韻味的寫作素材才能真正讓作文變得生動有趣。

結(jié)合課本內(nèi)容，開展豐富多彩的活動，提取真實素材

喜歡游戲、熱愛活動是小學生的天性，豐富多彩是活動是學生的最愛。在教學中，教師應(yīng)投其所好，結(jié)合習作內(nèi)容，開展符合學生年齡、心理特點的活動，將寫作與活動融為一體，學生親身經(jīng)歷的這些活動及獲得的情感體驗就是豐富的寫作素材資源。

例如：蘇教版三年級下冊習作七是日記，這是學生第一次接觸日記這一題材，為避免他們將日記寫成“流水賬”，削弱其寫日記的積極性，我首先請學生回憶一天的所見所聞、所做所想，并從中選擇一件最有意思的事寫出來，本以為學生會覺得輕而易舉，卻沒想到學生苦思冥想之后還是無果。正巧當天有一節(jié)我的體育課，我靈機一動，利用課前5分鐘快速跟學生講述了打羽毛球的注意事項，然后帶領(lǐng)學生們在操場集合，并將他們進行分組，組織學生代表去器材室領(lǐng)羽毛球拍，接著進行打羽毛球的活動。一節(jié)課很快就結(jié)束了，當學生們滿頭大汗地排隊回教室時，他們卻一改往常懶散的姿態(tài)，有的在與同伴交流如何能順利接球，有的在深思，有的在感慨時間飛逝。有了這最真實的寫作素材，學生們在日記中都加入了細節(jié)描寫，寫得十分生動。

利用課外拓展，走進家庭、社會去提取新鮮素材

大千世界，吸引孩子眼球的事物不計其數(shù)，各不相同的家庭生活每天都在發(fā)生不一樣的故事。對于這些寫作的好素材，學生大多都是浮光掠影。筆者認為，教師需引導(dǎo)學生走進家庭、社會，捕捉生活中的各種精彩剪影，把自己的親身體驗轉(zhuǎn)化成鮮活的寫作素材。例如：蘇教版四年級下冊習作七是一篇體驗作文，教學前，我讓學生回家搜集盲人的資料，有條件的學生可以利用空閑時間對社會上的盲人進行一次訪問。教學時，我在課堂上播放盲人生活的片段，讓學生對盲人產(chǎn)生一個初步的了解。在此之后，我讓學生利用周末的休息時間嘗試當一回盲人，有了這真實的體驗后，學生們的內(nèi)心深有感觸：“我才體驗了短短的一個小時就感到很害怕，那些終生失明的盲人要承受多么大的痛苦啊！”“原來在生活中看上去簡單、普通的事，對于盲人來說是那么難，以后我們應(yīng)該盡自己所能去關(guān)愛、幫助那些盲人?！薄爱斆と思刃量嘤滞纯啵劬κ嵌嗝粗匾。∫院笪乙欢ㄒ煤帽Ｗo自己的眼睛。”學生們用生動的語言道出了自己真實的體驗。

誠心感受生活，讓作文彰顯個性

目前，小學生的作文往往讓人感到千篇一律。我們常常要求學生作文要主次分明、突出中心、首尾呼應(yīng)、注重細節(jié)等等，可我們卻忽略了一個最關(guān)鍵的問題：沒有真切體驗和深刻感悟，學生的作文就只能流于形式，有個性的文章更是越來越少。因此，筆者認為，只有教會學生在細心觀察生活、用心體驗生活的基礎(chǔ)上誠心地感悟生活的真諦，才是讓作文提升品位、彰顯個性的核心所在。

在自我感悟中獲得真情素材

作文是個體情感的表達，無情則無文，情真則文真，要寫出彰顯真情的文章，唯有誠心感悟生活中的點點滴滴，以獲得充滿真情的寫作素材。有一次，我讓學生寫一篇作文——《關(guān)愛我的媽媽》，本以為學生的作文會精彩紛呈，不料他們卻寫得大同小異，都用“我生病了，媽媽冒雨背我去醫(yī)院，還一刻不停歇地照顧我”的事例來證明媽媽對他們的關(guān)愛。這樣的文章雖結(jié)構(gòu)完整、條理清晰，卻缺失了真情。為此，我利用課堂時間開展了一次討論大會，讓大家談?wù)勛约簩寢尩目捶?。話題一出，立馬有人說：“媽媽很愛我、很關(guān)心我?！边@一回答也得到了大家的一致肯定。見此，我趕緊追問：“哪些地方可以看出媽媽對你們的關(guān)心？”“媽媽平時照顧我和弟弟的生活起居，很辛苦，每天5∶30就起來為我們做早餐了?！薄坝幸淮危壹彝ｋ娏?，正巧又在夏天，熱得我睡不著，媽媽就一直拿著扇子幫我扇風，自己臉上卻直冒汗。”“媽媽對我很兇，每次我考砸了她都要對我‘大刑伺候，但我知道這是因為她愛我，她想讓我長大后成為有用的人。”一石激起千層浪，有了這生活中最真實的事例，加上這深刻的自我感悟，學生們就獲得了最真情的寫作素材，文章的個性得以展現(xiàn)。

在自我突破中獲得創(chuàng)新素材

因為寫慣了“套子作文”，所以學生習慣用傳統(tǒng)的眼光和思想去觀察、體會、感悟生活中的事物，如果學生能用新的眼光、新的角度來看待事物，就會沖破眼前的思維迷障，發(fā)現(xiàn)事物全新的一面，而這就是習作中可貴的創(chuàng)新素材。如，今年全國發(fā)大水，學生在那幾天深受其擾，感觸特別深，借此契機，我在課堂上以抗擊水災(zāi)為例，讓學生從“水災(zāi)”這個原點進行思考感悟，學生們的回答給了我驚喜：“水災(zāi)”導(dǎo)致交通受阻，給人們的生活帶來不便；“水災(zāi)”導(dǎo)致人員傷亡，發(fā)生了多起悲??；“水災(zāi)”致使汽車發(fā)動機浸水，財產(chǎn)受損；“水災(zāi)”中涌現(xiàn)了大批可歌可泣的民族英雄；“水災(zāi)”導(dǎo)致蔬果減產(chǎn)、價格提升。這樣一來，學生在自我突破中獲得了創(chuàng)新素材，寫出來的也不再是“套子作文”，而是充滿魅力的“個性作文”。

法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝灰覀兗毿挠^察生活、用心體驗生活、誠心感悟生活，就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處皆是美，這些“美”就是我們寫作的最佳素材，有了這些豐富多樣的寫作素材，學生才能輕松寫出富有生活氣息以及更具體、更生動、更能彰顯個性的文章。