武鋒

班主任作為一個(gè)班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，同時(shí)肩負(fù)著組織者、教育者以及領(lǐng)頭人的角色，其不僅需要做好每位學(xué)生思想、心理健康以及學(xué)習(xí)各方面的管理工作，還需要做好每任代課教師及家長(zhǎng)間的協(xié)調(diào)溝通工作。一個(gè)班級(jí)是否運(yùn)行良好，關(guān)鍵在于班主任的管理。本文論述了班主任管理的重要性以及學(xué)會(huì)尊重和微笑在其管理工作中的重要性。小學(xué)班主任在學(xué)生的管理方面具有不可替代的重要性，這主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和溝通任課教師及家長(zhǎng)的作用上。要想使這種重要性得以更好地展現(xiàn)，就需要其學(xué)會(huì)尊重及微笑：尊重是人與人之間最基本的信任基礎(chǔ)，更是教師管理班級(jí)的不二法寶；微笑的力量是難以估量的，它可以打破人與人之間的隔閡，更是教師管理班級(jí)的秘鑰。

小學(xué)班主任管理的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，他的一舉一動(dòng)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，不管是言談舉止還是思想品質(zhì)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，所以班主任應(yīng)該對(duì)自身的綜合素質(zhì)有嚴(yán)格的要求。在做好班級(jí)基本管理的同時(shí)，班主任還需要培養(yǎng)和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，不只著眼于培養(yǎng)學(xué)生單一方面的能力，更需培養(yǎng)其身心及各方面素質(zhì)的多方位發(fā)展。例如，在只有升學(xué)這一目標(biāo)的舊式思維中，班主任的管理往往只注重學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了學(xué)生思想品格等方面的發(fā)展，只注重成績(jī)的現(xiàn)象也導(dǎo)致了學(xué)生體能的衰弱，在這種情況下，學(xué)生不但得不到全面發(fā)展，而且連基本的身心健康標(biāo)準(zhǔn)都無(wú)法達(dá)到。作為班主任，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心觀察，并充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，使他們的才能得到欣賞和發(fā)展。

架起了溝通的橋梁

任何班級(jí)的正常運(yùn)行都少不了各個(gè)科目的任課教師，他們?cè)趯W(xué)生中的作用不容小覷。然而，因?yàn)樾W(xué)生所處的心智發(fā)展階段的特點(diǎn)，他們還很難與自己的任課教師做到有效的互動(dòng)和溝通，此時(shí)，就需要發(fā)揮班主任管理應(yīng)有的作用。班主任可隨時(shí)在條件允許的情況下與任課教師溝通某位學(xué)生的身心狀況或家庭情況等，以便任課教師更好地掌握學(xué)生的情況并與之溝通。除此之外，家長(zhǎng)也是需要班主任溝通的重要對(duì)象，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)以及發(fā)展情況，最清楚的人莫過(guò)于班主任。因此，班主任定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的意義非同尋常。在會(huì)上，家長(zhǎng)通過(guò)班主任來(lái)了解了孩子的動(dòng)態(tài)，同時(shí)，班主任也通過(guò)家長(zhǎng)的反饋來(lái)了解學(xué)生在家的狀態(tài)，掌握了學(xué)生的思想根源，對(duì)班主任的管理工作意義重大，有助于其開(kāi)展班級(jí)的后續(xù)建立工作。

學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)微笑

尊重的基本建立在尊重學(xué)生的人格基礎(chǔ)上，教師應(yīng)秉持學(xué)生在人格上與之平等的理念，要堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做出某一錯(cuò)誤舉動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)該心平氣和地對(duì)其敞開(kāi)心扉，進(jìn)行一對(duì)一溝通，切忌高高在上地給予其一頓訓(xùn)斥。教師要尊重學(xué)生的想法，肯傾聽(tīng)他們的心聲，愿意做他們真心的朋友。只有當(dāng)教師真心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才能以信任及愛(ài)戴回應(yīng)教師。除此之外，教師還要尊重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生每天在課堂上的時(shí)間占一天的三分之一，因此，如何在課堂上尊重學(xué)生十分重要。對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，不管問(wèn)題大或小，教師都應(yīng)給予準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)幕卮?，而不是冷臉以?duì)，打擊他們的積極性、創(chuàng)造性。教師要真正做到耐心認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生，讓被管理的所有學(xué)生都能真切地感受到來(lái)自班主任對(duì)其的尊重。

尊重源于平等對(duì)待學(xué)生。平等是人類文明孜孜不倦追求的目標(biāo)，同時(shí)也是尊重的根基，沒(méi)有平等的尊重不是真正的尊重。班主任必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，全面看到其做出的成績(jī)以及不足之處，而不是先入為主，對(duì)其進(jìn)行好與壞的二元?jiǎng)澐?。例如，有的學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)一直處于良好狀態(tài)，一旦犯錯(cuò)，就能輕易得到班主任的原諒；反之，當(dāng)班主任面對(duì)的是經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，就會(huì)對(duì)其嚴(yán)厲訓(xùn)斥，導(dǎo)致犯錯(cuò)的學(xué)生更加消極，如果教師能正面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，相信犯錯(cuò)的學(xué)生一定會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正。

微笑的力量是巨大的，一個(gè)看似不經(jīng)意的微笑卻能打開(kāi)陌生人的心房。在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任應(yīng)該多多使用微笑帶來(lái)的力量。例如：凡是得到學(xué)生愛(ài)戴的班主任都有共同點(diǎn)，即為人親切、具有和藹的笑容，恰到好處的微笑可以使班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍良好、紀(jì)律嚴(yán)明；微笑具有鼓勵(lì)及慰藉作用，可以使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)。如果班主任面帶微笑地積極與學(xué)生對(duì)話，詢問(wèn)學(xué)生的現(xiàn)狀及困惑，給出一些建設(shè)性的回答和意見(jiàn)，班主任就會(huì)受到學(xué)生的歡迎，自然也就建立了威信。

結(jié)語(yǔ)

班主任在一個(gè)班級(jí)中的位置是不能缺失的，沒(méi)有班主任管理的班級(jí)定是混亂無(wú)序的，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生少了一個(gè)人來(lái)引領(lǐng)其良好發(fā)展，任課教師也無(wú)法順暢地與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的現(xiàn)狀。做好班主任管理工作是一個(gè)需要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要班主任學(xué)會(huì)尊重和微笑：尊重每一位學(xué)生，無(wú)差別地關(guān)愛(ài)他們；微笑面對(duì)他們，包容并引導(dǎo)他們走入正軌。