孫艷紅

語言是重要的溝通工具，只有加強語言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有效品讀詞句，強化練習(xí)與背誦積累，才能夠幫助學(xué)生提高語感，切實增強文本語言表達能力，感受語言精華，從而在實踐過程中提高學(xué)生運用語言的水平。隨著新課程的改革與發(fā)展，教師需不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分關(guān)注語言訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生感受到字里行間中作者流露出來的真實情感，并熟練地運用語言表達自己的情感，進而體現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

加強語言文字訓(xùn)練

教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“知識是教不盡的，工具拿在手里應(yīng)當(dāng)不斷地用心使用才能夠練成熟練的技能。”語文教學(xué)的重點不在教師，而在于學(xué)生是否能夠進行實際操作訓(xùn)練。在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，教師必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)，摒棄以講授式為主的教學(xué)方法，將灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，教師在旁引導(dǎo)與幫助即可。其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)提倡“書讀百遍，其義自見”，通過引導(dǎo)學(xué)生多寫、多讀，使其感受文本精髓，并在語文朗讀的過程中掌握語言表達技巧，進一步加強其語文閱讀與語言訓(xùn)練能力，繼承發(fā)揚至今的寶貴經(jīng)驗。

由于文本內(nèi)容只是語文教學(xué)中的案例教材，如何更好地應(yīng)用教材中的案例，還需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念與指導(dǎo)理念，以學(xué)生為中心，通過多元化的教學(xué)方式進行有效引導(dǎo)，以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。因為每節(jié)課程都是語文整體教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分，為此教師需在規(guī)定的時間內(nèi)，加強對所教內(nèi)容的理解和掌握，科學(xué)合理地選取內(nèi)容，汲取其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，加強語言文字訓(xùn)練，進而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

語言技能的形成需要語言積累

小學(xué)語文教材內(nèi)容中有眾多的經(jīng)典作品，語言也包羅萬象。語言現(xiàn)象指的是根據(jù)語言的規(guī)律生成多元化言語，例如：修辭的規(guī)則與語法的規(guī)則。在語言練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的語言知識內(nèi)涵與語言表象，了解句子的多元化表現(xiàn)形式，通過引導(dǎo)，能夠使學(xué)生增強感性認知，但這種感性認知是非系統(tǒng)性的認知，所以要想提高語言訓(xùn)練水平，增強語言訓(xùn)練技能，必須要求學(xué)生積累語言，只有通過一定量的語言積累，才能夠提高其語言表達能力。

語言積累是對個體與具體的語句、各類的句子形式與語言現(xiàn)象進行積累的一種高層次的語言積累過程。學(xué)生必須對文本內(nèi)容中具有表達特色的語言進行深刻的了解與感知，如果學(xué)生表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍、麻木、熟視無睹的模樣，就只能獲取語言意義上的理解。若缺乏敏銳的感知能力，則難以形成語言技能。且學(xué)生思維水平的高低通常與學(xué)生語言積累的多少有密切的關(guān)系，思維活動雖然看不見摸不著，但是必須依靠物質(zhì)的語言和具體的語言現(xiàn)象才能夠進行。因此，教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語或短句中的具體語言，使學(xué)生增強理解和感知，通過對句子的判斷與推理，不斷掌握和積累語言詞匯量，了解語言現(xiàn)象思維，才能夠更加敏捷、深刻、全面地發(fā)展。

語言能力訓(xùn)練必須具有前瞻性

語言訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)像其他知識性內(nèi)容教學(xué)一樣進行多角度分析。多角度分析并不是基于感覺，而是在教學(xué)技術(shù)角度進行多元化的分析，尊重學(xué)生原有的感官經(jīng)驗，通過模仿來積累更多的語言素材。在語言訓(xùn)練過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生加強自由表達，對于語言進行直覺性應(yīng)用與及時組織，形成基本的語言技能。

由于小學(xué)生語言能力訓(xùn)練是一項長期系統(tǒng)性的工程，既要加強課堂訓(xùn)練，也應(yīng)當(dāng)加強課后訓(xùn)練；既要加強語文教材的有效學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)在生活中汲取學(xué)習(xí)養(yǎng)分。此外，語言內(nèi)容與生活語言緊密相連，語言訓(xùn)練也必須從學(xué)生的情感入手，將語言訓(xùn)練知識與生活實踐相結(jié)合，運用生活語言為語文課堂語言提供有效的支撐，從而切實提高學(xué)生的語言認知素養(yǎng)與表達能力。

在語文實踐中夯實基礎(chǔ)知識

語文具有一定的實踐性，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，也是學(xué)生在日后實踐中使用最為頻繁的一門課程。所以在語文實踐的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)語言運用能力的重要性，切實提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平和綜合素養(yǎng)，在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，使學(xué)生通過獲取新知識來提高閱讀效率，增強寫作水平。同時，也要加強讀寫，將兩者有效結(jié)合，進一步夯實語文基礎(chǔ)知識。

為此，教師可以將語文基礎(chǔ)知識融入文本教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中感悟語文知識，增強語文記憶。通過實踐性的學(xué)習(xí)開發(fā)，并利用與文本內(nèi)容相關(guān)的課程資源，創(chuàng)造性地開設(shè)語言藝術(shù)活動，繼而激發(fā)學(xué)生有效應(yīng)用語文知識的興趣。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師必須充分重視語言文字訓(xùn)練的重要性，促使學(xué)生加強語言文字的有效遷移與應(yīng)用，并在閱讀的探究過程中感受語言內(nèi)涵，通過熟讀來形成語感，以更好地增強自我認知與語言技能。