馮旭

物理教學(xué)可以讓學(xué)生掌握更多的物理現(xiàn)象與知識，更好地認(rèn)識世界、了解世界。初中物理教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠豐富學(xué)生自身的知識，但是由于物理學(xué)科對學(xué)生思維邏輯性提出了較高要求，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，再加上物理學(xué)科涵蓋的知識較為抽象，教師實(shí)施的教學(xué)方法也比較枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績不佳。因此在初中物理教學(xué)過程中，還應(yīng)根據(jù)初中物理教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地選擇初中物理教學(xué)方法，不斷提高初中物理教學(xué)水平。

初中物理教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行業(yè)都將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入自身的生產(chǎn)當(dāng)中，并且取得了良好的成就。初中物理也將先進(jìn)的多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，不僅增強(qiáng)了初中物理教學(xué)的趣味性，還提高了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有形象、直觀、生動等優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮闹R生動化、形象化，有利于學(xué)生更好地理解物理知識，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績。

比較分析法

初中物理的教學(xué)內(nèi)容有諸多的相似之處，一般情況下，學(xué)生都是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法來掌握相關(guān)的知識。但這種方式缺乏比較性，當(dāng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用到相關(guān)知識時，還是容易混淆。因此，教師應(yīng)充分利用比較分析法，對相似的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，幫助學(xué)生分清知識點(diǎn)的不同之處，讓學(xué)生更加容易理解，從而使得學(xué)生學(xué)會合理運(yùn)用比較分析的學(xué)習(xí)方法。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法

物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法不僅能夠驗(yàn)證知識的原理，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生通過自己動手操作來了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與原理，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方式，讓學(xué)生加深對知識的印象。學(xué)生實(shí)際操作過程中，教師應(yīng)在一旁及時地進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，還可以讓學(xué)生多開動腦筋，根據(jù)自己的想法，創(chuàng)新更多的實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生整體的科學(xué)素養(yǎng)。

初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新策略分析

利用網(wǎng)絡(luò)資源軟件，實(shí)施針對性教學(xué)

在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源軟件來創(chuàng)新教學(xué)的模式，借助多媒體教學(xué)的形象性來將復(fù)雜的物理知識簡單化，集中學(xué)生的注意力。同時，網(wǎng)絡(luò)資源軟件教學(xué)方式還可以創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣與積極性。網(wǎng)絡(luò)資源軟件有著功能多、資源全等特點(diǎn)。例如，對于在課堂中沒能全部掌握知識點(diǎn)的學(xué)生，可以選擇資源軟件中的“課堂實(shí)錄”來重復(fù)收聽教師的課堂講解內(nèi)容，直到自己完全理解與掌握知識點(diǎn)為止；對于理解了理論知識，但是在練習(xí)中出現(xiàn)混淆的學(xué)生，可以通過資源軟件中的“在線測試”來自我檢測，了解自己學(xué)習(xí)中的問題；對于能夠掌握知識內(nèi)容以及不會混淆的學(xué)生，可以通過資源軟件中的“試題庫”來選擇難度較高的題目來自我檢測，這樣不僅能夠提高學(xué)生的物理成績，還能夠拓展自身的思維空間。

合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉快、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言情境、游戲情境等教學(xué)形式來提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)師生間的互動。

例如，在學(xué)習(xí)八年級物理上冊《摩擦力》這一章節(jié)時，學(xué)生對于摩擦力的理論知識理解較為模糊，教師則可以采用游戲情境教學(xué)方式，來讓學(xué)生感受什么是摩擦的力量。教師可以將兩人分為一個小組，將課桌當(dāng)做實(shí)驗(yàn)的工具，讓兩名學(xué)生相對而站，用力地向?qū)Ψ降姆较蛲苿诱n桌，在學(xué)生推動的同時，教師則可以為學(xué)生講解摩擦力。然后，再讓一個學(xué)生單獨(dú)推動課桌，體會摩擦力的存在，加深學(xué)生對力的體會，從而使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)推力比摩擦力大時，桌子就會向前移動，這就是所謂懸殊的力量之間產(chǎn)生的效果。

利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生參與度

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理的奧妙，充分挖掘?qū)W生探究的欲望，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能夠讓學(xué)生感受到物理的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《光的反射》這一章節(jié)時，教師可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個金屬勺子，當(dāng)作凹面鏡與凸面鏡來進(jìn)行觀察，這個實(shí)驗(yàn)既簡單又有趣，能夠讓學(xué)生快速地理解光反射成像的原理。此類簡單有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生快速掌握與理解知識點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時，教師應(yīng)創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)方式，打破傳統(tǒng)的單一在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)方式，將物理實(shí)驗(yàn)延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，利用學(xué)生常見的生活器具來完成物理知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生在享受實(shí)驗(yàn)快樂的同時，豐富自身的物理知識。這種實(shí)驗(yàn)方式不僅能夠滿足新課改教學(xué)需求，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。

結(jié)語

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過于枯燥、乏味，教師只一味地將教材中的理論知識灌輸給學(xué)生，不符合現(xiàn)代初中物理教學(xué)的發(fā)展。在新課程改革教育環(huán)境下，初中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)流程，從而提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的知識簡單化，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與思維能力。