陳守惦

作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一部分，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的過程，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的過程，也是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，更是語文教學(xué)的重難點。但是大部分學(xué)生害怕寫作文，不愿寫作文，不知道從何下筆。因此，教授學(xué)生如何寫一篇優(yōu)秀的作文對許多教師來說是困難的，寫一篇優(yōu)秀的作文對于學(xué)生來說也十分困難。

小學(xué)語文作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美與細節(jié)，并且將自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的魅力用文字表達出來，但是這種語文學(xué)習(xí)對于許多學(xué)生來說比較艱難，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作。同時，小學(xué)語文作文教學(xué)依舊存在諸多問題，需要教師去尋找答案。

小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺少創(chuàng)造力

在小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)過程中，許多教師堅持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文，背誦自己喜歡的作文，更多家長更是要求孩子將優(yōu)秀作文背誦下來，在考試中將自己所背誦的作文默寫下來。這樣的教育方式，雖然能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，但是此方法也存在許多缺點，最為致命的缺點便是限制了學(xué)生在作文創(chuàng)作中的創(chuàng)造力，所有的作文都千篇一律，缺少作文寫作的新穎度，學(xué)生無法領(lǐng)會到作文創(chuàng)作的真正意義。

學(xué)生創(chuàng)作作文的素材少

由于小學(xué)生在生活中經(jīng)歷的事情較少，缺乏生活方面的閱歷，在作文的創(chuàng)造中缺少素材，無法真正使用自己的素材，使得作文內(nèi)容更多的是“流水賬”“千篇一律”或“字數(shù)不夠”。

作文缺少獨特性

在平時的作文學(xué)習(xí)與練習(xí)中，許多教輔用書以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專用書中，常常會為學(xué)生提供模板和范文，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過模板與范文之后，限制了自身的創(chuàng)造性，使得每篇作文的結(jié)構(gòu)都是一樣的，甚至連作文中的素材也大同小異。

例如，在寫表達母親對孩子愛的作文時，由于許多例文所描寫母親的愛的素材都是自己發(fā)燒生病，母親艱難地送自己就醫(yī)，在作文上交之后，絕大部分學(xué)生的作文素材都是與例文有關(guān)，很少有學(xué)生能跳過此思維圈套，而且每個學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)也都大同小異，缺少自我創(chuàng)新能力，作文缺乏獨特性，這樣的作文從某種程度上來說算是抄襲了。

對作文寫作存在恐懼感

許多學(xué)生因為內(nèi)心沒有作文大綱，不知道怎樣選取作文的素材，常常出現(xiàn)不愿意寫作文、不愿意嘗試作文的創(chuàng)作、害怕作文課等現(xiàn)象。

小學(xué)語文作文教學(xué)問題的對策

積極引導(dǎo)學(xué)生，使其勤于練習(xí)

對于學(xué)生作文的教育，教師要學(xué)會使用鼓勵教育而并非批評教育。教師要在小學(xué)作文教學(xué)中，對學(xué)生的作文進行一對一指導(dǎo)，找出學(xué)生作文中的優(yōu)秀之處，對學(xué)生進行表揚；對于學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)進行指導(dǎo)與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生認真完成自己的作文，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的閃光點，此方法能夠讓學(xué)生消除對寫作的恐懼感，讓學(xué)生熱愛寫作、敢于寫作、樂于寫作，最終做到善于寫作。同時，在平時的作業(yè)布置中，教師可以讓學(xué)生寫一篇50字左右的小練習(xí)，增強學(xué)生作文的寫作能力。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材

在平時的學(xué)習(xí)與生活中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的事物、生活中的細節(jié)、生活中的感動之處，要求學(xué)生將自己所看到的、觀察到的、發(fā)現(xiàn)的事情記錄在自己的本子上，在作文課上，與同學(xué)們一起分享自己一周內(nèi)所記錄的最有趣、最感動的素材。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組中進行素材展示，并對每一小組進行局部指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的地方進行贊美，發(fā)現(xiàn)不足之處，進行引導(dǎo)與鼓勵，促進每一個學(xué)生進步，同時也有助于增進學(xué)生之間的感情，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生樂于與教師一起進行交流，讓自己不斷進步。

減少例文的展示，拓展學(xué)生的思維

教師應(yīng)在課下引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并在讀書的過程中將文章中的好詞好句進行摘抄，加強讀書訓(xùn)練，這樣不僅能開闊學(xué)生的眼界，更能打開學(xué)生思考問題的思維，讓學(xué)生能夠在讀書中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

此外，在進行作文練習(xí)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生減少對例文、寫作模板等的依賴，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的觀察，發(fā)揮自己獨特的寫作思維，并列出作文大綱，根據(jù)自己所書寫的作文大綱進行作文方面的書寫，如果在條件允許的情況下，教師還可以對每個學(xué)生的作文大綱進行指導(dǎo)，找出不足與出彩的地方，讓學(xué)生進行修改過后，再書寫作文。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文作文書寫在小學(xué)語文教學(xué)之中是非常重要的，對于學(xué)生來說也十分困難，同時對于教師的教學(xué)來說也是一項挑戰(zhàn)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行正確的作文構(gòu)思，積極應(yīng)對其挑戰(zhàn)，不斷進行練習(xí)，在練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，從而戰(zhàn)勝作文這一艱難的關(guān)卡，提高作文創(chuàng)作的能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。