張巖碩

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸地出現(xiàn)在大眾的視線中。線上和線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂模式也成了一種新型的教學(xué)模式。本文提出的輔助教學(xué)模式是在“微課程”的基礎(chǔ)上，利用短小的視頻或者是由一段簡(jiǎn)短的文字組成的對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述和概括的一種行為和方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的結(jié)合以及對(duì)現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，利用目前微信公眾平臺(tái)的普及程度和覆蓋范圍，將微信公眾平臺(tái)作為微課程的載體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有一定的可行性和實(shí)用性。這種模式不僅能利用優(yōu)質(zhì)的資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能提高在傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得學(xué)生和教師之間能有更多溝通交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在蓬勃地發(fā)展，使得各種依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，這使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)取得了良好的教學(xué)效果。但是，傳統(tǒng)的課程授課教學(xué)模式還沒(méi)有完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所取代，現(xiàn)代的高校中大部分的課程還是采用課堂授課的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，各種授課教學(xué)方式被引入到現(xiàn)代教學(xué)中，譬如現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和直播教學(xué)，像是MOOC、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式被引入到現(xiàn)代的教學(xué)中。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不斷在高校中推廣，本文主要是把在線的微課程教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂模式教學(xué)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行分析，以微信公眾號(hào)為載體將優(yōu)質(zhì)的精品微課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更加廣泛地推廣給學(xué)生，再結(jié)合傳統(tǒng)的課堂模式的教學(xué)，解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師和學(xué)生交流溝通不足的問(wèn)題，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提供輔助教學(xué)功能。

微課程教學(xué)模式概述

理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式指的是一種科學(xué)思想或者教學(xué)理論，是一種在一定的理論指導(dǎo)下形成的教學(xué)行為規(guī)范。微課程的教學(xué)模式是指通過(guò)對(duì)課程每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，利用5～7分鐘的微短視頻來(lái)講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課程教學(xué)模式的主要思想是通過(guò)對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的分解，以點(diǎn)概面地從細(xì)微的角度逐漸將知識(shí)傳遞給每位學(xué)生，使得學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)更加快速高效地接受這門(mén)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)習(xí)更加輕松，教學(xué)更加方便。

翻轉(zhuǎn)課堂指的是把線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合。與傳統(tǒng)的課堂教育有一些不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不再是教師主講，更多的是教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，這能夠使教師更多地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使教學(xué)的目的性更加準(zhǔn)確和清晰，從而能夠使教師運(yùn)用更加精準(zhǔn)的教學(xué)方法去解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)施過(guò)程

微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合，主要是教師根據(jù)課程章節(jié)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，整合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的資料，上傳5～7分鐘的短視頻作為教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師通過(guò)瀏覽學(xué)生在微信端的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，以此來(lái)輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

實(shí)施條件

學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)的菜單進(jìn)入到系統(tǒng)中，選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)教師上傳的教學(xué)資源，來(lái)達(dá)到在線上自主學(xué)習(xí)的效果。每隔一段時(shí)間要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生最近的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生主動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完成相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。然后，再由教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改，使得學(xué)生能更深刻地理解課程的精髓，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

基于微信公眾平臺(tái)下微課形式的教學(xué)模式的構(gòu)建

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

第一，教師對(duì)課程章節(jié)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，制作成時(shí)長(zhǎng)為5～7分鐘的短視頻。教師通過(guò)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的梳理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更加有方向性和目的性。然后，教師可以在章節(jié)小結(jié)處設(shè)置章節(jié)檢測(cè)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到一些問(wèn)題，可以隨時(shí)向教師留言和提問(wèn)。教師要及時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生的提問(wèn)，這樣可以推進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系。

第三，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)據(jù)的收集，對(duì)課程進(jìn)行分析，把學(xué)生在線反饋得最多的地方列為課堂中的重點(diǎn)，有針對(duì)性地指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。此外，教師可以通過(guò)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋回來(lái)的信息對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的積累過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行分析，以便于更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實(shí)踐的過(guò)程

在基于微信公眾平臺(tái)下的教學(xué)輔助系統(tǒng)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師制作上傳的每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的拆解視頻，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的記錄和行為進(jìn)行分析，得出課程中有哪些章節(jié)或者是知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生提問(wèn)集中的地方、哪些章節(jié)或者知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)次數(shù)最多的地方。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)匦薷慕虒W(xué)計(jì)劃，以便于得到更好的教學(xué)效果，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)線上短視頻學(xué)習(xí)和線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行結(jié)合，以微信公眾平臺(tái)為“微課程”的載體，通過(guò)線上收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)，為傳統(tǒng)的課堂模式教學(xué)提供輔助。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，分析出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中集中遇到的問(wèn)題，在傳統(tǒng)課堂模式教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題和困惑進(jìn)行解答，借此提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和主動(dòng)性。這種輔助教學(xué)模式提高了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂授課的質(zhì)量，使得學(xué)生能夠更加深刻地理解課程的精華所在。

基金項(xiàng)目：2015年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃支持項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201510214001）