郁宸

隨著音樂(lè)教育的普及化，在現(xiàn)如今大部分的音樂(lè)教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越注重音樂(lè)的知識(shí)化，而忽視了音樂(lè)的藝術(shù)化；越來(lái)越注重樂(lè)理分析能力，而忽視了音樂(lè)活動(dòng)能力；越來(lái)越注重音樂(lè)的專業(yè)性，而忽視了音樂(lè)的大眾性。音樂(lè)教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的一項(xiàng)大眾性的素質(zhì)教育，是由內(nèi)而外的一種情感的表現(xiàn)與表達(dá)，學(xué)生是否掌握樂(lè)理知識(shí)、是否認(rèn)識(shí)音符，并不是我們?cè)u(píng)判學(xué)生是否懂音樂(lè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該注重學(xué)生的感性體驗(yàn)，關(guān)注不同學(xué)生在音樂(lè)中的情感表達(dá)與運(yùn)用，這才是我們一線音樂(lè)教育者需要去做的事。

將感性音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡音樂(lè)，但是并不喜歡音樂(lè)課。大部分時(shí)候，我們過(guò)于注重音樂(lè)的理性思考與分析，往往忽略了學(xué)生為何喜歡音樂(lè)。我們接觸音樂(lè)往往從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始，有了一定程度的聽(tīng)覺(jué)，便會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感。喜歡，則是這個(gè)時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的。有了初步的喜歡，學(xué)生往往會(huì)有進(jìn)一步了解音樂(lè)的動(dòng)力，這是我們需要緊緊抓住的一點(diǎn)。我們來(lái)看一個(gè)課例片段。

課例：蘇少版四年級(jí)《好月亮，你走得這樣靜悄悄》

教師：同學(xué)們，今天的音樂(lè)課，老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)帶給你們一種什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生回答）教師：這樣的音樂(lè)適合在白天還是夜晚？（學(xué)生：夜晚。）教師：非常好！那你到能不能自己用一種步伐或者一個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)的感覺(jué)呢？

這個(gè)片段看起來(lái)很簡(jiǎn)單，教師并沒(méi)有做什么，只是提出一些要求，或是一些引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有特定的答案，或者是整齊劃一的實(shí)踐，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中卻非常投入。每個(gè)人都是在對(duì)音樂(lè)有所感覺(jué)或者自我體驗(yàn)之后才會(huì)有好感，也就是說(shuō)，我們要先有感性的了解，有感覺(jué)之后，才會(huì)愿意進(jìn)行進(jìn)一步的理性學(xué)習(xí)。如果剛開(kāi)始就進(jìn)行理性的分析和講解，那么對(duì)于音樂(lè)的理解就始終限制在一個(gè)表面的理解上，而沒(méi)有形成情感的共鳴和個(gè)性的音樂(lè)理解。有了感性的情感共鳴，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，感性的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)才是我們音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

感性音樂(lè)活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)個(gè)性化表現(xiàn)

2011版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生可以在親身參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能夠得到對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)與豐富的情感體驗(yàn)。音樂(lè)實(shí)踐并不是在音樂(lè)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地添加一些動(dòng)作，或者是根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容編創(chuàng)一場(chǎng)音樂(lè)劇等等，這些都是浮于表面的對(duì)于音樂(lè)實(shí)踐的理解，在我們的音樂(lè)課中，如何細(xì)致并且有效地落實(shí)這一理念，需要我們花大量時(shí)間去思考和實(shí)踐。

課例片段：高等院校音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)習(xí)課教程二年級(jí)《喇叭配嗩吶》

教師：同學(xué)們，今天老師要帶大家體驗(yàn)一種不一樣的活動(dòng)。首先請(qǐng)你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)，你覺(jué)得在什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的音樂(lè)？（播放音樂(lè)素材）教師：非常好！我們都能感覺(jué)到音樂(lè)傳遞給大家一個(gè)熱鬧的場(chǎng)景。我們一起來(lái)看一看，它是在什么時(shí)候演奏的？（學(xué)生觀看抬花轎視頻）教師：通過(guò)視頻，我們知道，這段音樂(lè)是在結(jié)婚的時(shí)候演奏的。同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)觀看視頻，古時(shí)候結(jié)婚是由四個(gè)人抬著花轎，新娘坐在花轎里面的。一臺(tái)花轎一共是五個(gè)人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由組合，每五個(gè)同學(xué)為一組，其中一同學(xué)站在老師發(fā)的呼啦圈內(nèi)，扮演新娘的角色，其余四位同學(xué)在呼啦圈外抬花轎。

教師：接下來(lái)，老師想請(qǐng)每組同學(xué)自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)抬花轎的步伐，在教室里走起來(lái)。

在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出各種不同的花轎步伐，而且每一組都有不同的表現(xiàn)，每個(gè)孩子都得到了天性的釋放，并且在團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中能夠懂得相互協(xié)作、相互配合，并且表現(xiàn)出自己想要表現(xiàn)的東西，這才是我們的音樂(lè)實(shí)踐需要做的。給予學(xué)生最大空間的實(shí)踐余地，保留孩子音樂(lè)實(shí)踐的個(gè)性化呈現(xiàn)。不是將音樂(lè)簡(jiǎn)單地作為動(dòng)作背景，而是讓學(xué)生參與到探索音樂(lè)的過(guò)程中來(lái)，將實(shí)踐音樂(lè)作為一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果來(lái)展示。

實(shí)現(xiàn)自主情感體驗(yàn)為教學(xué)基本要求，真正實(shí)現(xiàn)美育

音樂(lè)教育其實(shí)是一種美育，是藝術(shù)情感教育，主要為了讓學(xué)生用音樂(lè)去表達(dá)，喚起內(nèi)在的自我情感。我們作為音樂(lè)教師，應(yīng)該充分引發(fā)學(xué)生的自主情感，而不是簡(jiǎn)單地把教師的情感簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，或者直接用以代替學(xué)生的情感。

課例片段：蘇少版三年級(jí)《嘀哩嘀哩》

教師：今天的課開(kāi)始之前，老師讓大家先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)，音樂(lè)的情緒是怎樣的？你覺(jué)得這是一首描寫哪個(gè)季節(jié)的歌曲？請(qǐng)同學(xué)們圍成圓圈站好。

教師：這首歌是《嘀哩嘀哩》，也叫《春天在哪里》，今天我們就要跟著這首歌曲一起走進(jìn)春天。

教師：現(xiàn)在老師要把這些彩色的絲巾發(fā)給大家，你可以根據(jù)手上的絲巾顏色來(lái)把它想象成一件春天的事物，然后通過(guò)絲巾表現(xiàn)出它的形態(tài)。拿到絲巾后，可以先自己想一想，試一試。

教師：有沒(méi)有同學(xué)愿意分享一下你所想的春天的事物？教師：接下來(lái)，老師繼續(xù)播放這個(gè)音樂(lè)，請(qǐng)你用手中的絲巾跟著音樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)出春天的這個(gè)事物，讓老師來(lái)猜一猜。教師：同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，老師為你們鼓掌！我們都知道，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天的事物都是充滿活力、生機(jī)勃勃的，老師想請(qǐng)你們手中的事物動(dòng)起來(lái)。教師：同學(xué)們可以將自己的事物與其他同學(xué)的事物組合起來(lái)，到圓圈中間來(lái)表現(xiàn)，展示結(jié)束后，回到自己原來(lái)的位置，組合起來(lái)的事物不能超過(guò)3樣，而且彼此之間要有聯(lián)系、要有交流，每一個(gè)組合不超過(guò)兩個(gè)樂(lè)句。中間有同學(xué)在展示的時(shí)候，其他同學(xué)在原地稍等一會(huì)，等到中間的同學(xué)展示結(jié)束，下一組同學(xué)可以進(jìn)入圓圈展示。

（教師再次播放音樂(lè)，學(xué)生以自由組合小組的形式進(jìn)行展示。）

在音樂(lè)聲中，學(xué)生可以創(chuàng)造出很多種春天的圖畫。在這樣的活動(dòng)下，再讓學(xué)生去學(xué)唱這首歌曲，不僅不用強(qiáng)調(diào)情感，連聲音都不用過(guò)多去強(qiáng)調(diào)，因?yàn)椋魳?lè)在學(xué)生的心里已經(jīng)根深蒂固。學(xué)生在這樣的音樂(lè)活動(dòng)中，自然而然就喜歡上了音樂(lè)，因?yàn)樵谝魳?lè)活動(dòng)中，他們能表現(xiàn)出各自不同的音樂(lè)情感，是一種自我情感的表達(dá)與傳遞，每一個(gè)人在音樂(lè)中都有存在的價(jià)值。

以上筆者的一些觀點(diǎn)，正是在強(qiáng)調(diào)感性音樂(lè)實(shí)踐與個(gè)性化感性音樂(lè)表達(dá)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。音樂(lè)學(xué)科是美育的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，更能凸顯學(xué)生的個(gè)性化，能給予學(xué)生更多的發(fā)展與表達(dá)空間。作為一線教師，更應(yīng)該創(chuàng)造這種可以展示個(gè)性化、面向全體學(xué)生的展示平臺(tái)，讓學(xué)生可以在音樂(lè)中更好地表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，收獲完整的自我情感體驗(yàn)。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立且不可復(fù)制的個(gè)體，每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)的理解都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)孩子在音樂(lè)中所獲得的情感體驗(yàn)都是不可替代的內(nèi)在能量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施音樂(lè)實(shí)踐的時(shí)候，一定要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性化表現(xiàn)，給予他們更多的個(gè)性化展現(xiàn)的課堂，讓每一個(gè)孩子都可以享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)孩子。