凌霓

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國高等教育國際化面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。來華留學(xué)教育是我國教育對外開放的重要體現(xiàn)，對挖掘華友潛在的外交資源、促進(jìn)國際交流與合作、培養(yǎng)具有廣闊國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有重要價值。創(chuàng)新型跨國設(shè)計(jì)人才是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)的重要支撐，這促使國內(nèi)高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生教育進(jìn)行了新的思考。

“一帶一路”視閾下藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)教育的新使命

“擴(kuò)大來華留學(xué)生的規(guī)模，優(yōu)化來華留學(xué)生的結(jié)構(gòu)，提高來華教育質(zhì)量”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》列出的現(xiàn)階段我國教育對外開放的三個主要目標(biāo)?！读魧W(xué)中國計(jì)劃》提出：“到了2020年，我國要成為亞洲最大的留學(xué)目的地國，來華留學(xué)生人數(shù)應(yīng)達(dá)到 50萬?！薄吨袊魧W(xué)發(fā)展報(bào)告（2017）》表明，隨著“一帶一路”沿線項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，來華留學(xué)生同比增速再次達(dá)到兩位數(shù)，沿線國家成為來華留學(xué)發(fā)展的增長點(diǎn)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2017年，中國已經(jīng)成了亞洲最大留學(xué)目的國?！耙粠б宦贰毖鼐€國家來華留學(xué)生有31.72萬人，占總?cè)藬?shù)的64.85%；北京、上海、江蘇、浙江等東部11省市來華留學(xué)生占總數(shù)的69.88%；學(xué)習(xí)工科、管理、理科、藝術(shù)、農(nóng)學(xué)的學(xué)生數(shù)量增長明顯，同比增幅均超過20%。

亞、非、歐經(jīng)濟(jì)一體化提速，中國與沿線國之間有大量產(chǎn)品和服務(wù)要流通，各國在工藝美術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗等非遺保護(hù)與傳承方面交流的重要性突顯，對具備先進(jìn)設(shè)計(jì)理念、國際化視野、跨文化交流能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求提升了。近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生有所增長。以筆者所在的高校為例，2017年新錄取的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)歷留學(xué)生占總數(shù)的5%，2018年錄取的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)歷留學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)超過港澳臺同類學(xué)歷生。

在此背景下，結(jié)合本校特色培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、具備國際創(chuàng)新競爭力的高層次來華留學(xué)設(shè)計(jì)人才，成了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)院校的新使命。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生的特點(diǎn)分析

留學(xué)項(xiàng)目類別

學(xué)歷生

藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華學(xué)歷留學(xué)生包括來華就讀本科的學(xué)生和碩士、博士研究生專業(yè)的留學(xué)生，這類留學(xué)生需要在規(guī)定學(xué)制內(nèi)修讀完所需學(xué)分并通過畢業(yè)答辯，才能獲得就讀學(xué)校的學(xué)位。

非學(xué)歷生

藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華非學(xué)歷留學(xué)生包括1～3個月短期進(jìn)修生、5個月學(xué)期交換生或1～2年的學(xué)年交換生以及1年以內(nèi)的高級進(jìn)修生和研究學(xué)者。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生的特點(diǎn)

通過向浙江理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華南師范大學(xué)、武漢大學(xué)、福建師范大學(xué)等高校進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生問卷調(diào)查（發(fā)出問卷100份，回收72份，其中有效問卷67份，有效回收率67%），筆者發(fā)現(xiàn)，來華藝術(shù)設(shè)計(jì)類留學(xué)生存在以下特點(diǎn)：

1.在性別方面，以女生居多，占81%。

2.在學(xué)歷留學(xué)生中，本科留學(xué)生人數(shù)要比碩士研究生留學(xué)生人數(shù)多8%左右。

3.75%的藝術(shù)設(shè)計(jì)類留學(xué)生來自“一帶一路”沿線國家，12%的藝術(shù)生為中國政府獎學(xué)金生。

4.來華留學(xué)的原因居于第一位的是“想提高漢語水平”；第二位是“大學(xué)所在的城市吸引了我”；“喜歡中國的藝術(shù)文化”和“就讀大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色明顯”分別排第三、第四位。

5.選擇環(huán)境設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)兩個藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的留學(xué)生是最多的。

6.選擇全英文授課和中文授課的人數(shù)各占50%。

7.除了對所學(xué)的專業(yè)感興趣外，第二感興趣的專業(yè)是電商產(chǎn)業(yè)，接著是文創(chuàng)和網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)、微博營銷，最后是中國傳統(tǒng)民俗文化與風(fēng)俗習(xí)慣。

8.來華留學(xué)生很少有機(jī)會參與就讀學(xué)校所在地的校地合作設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，其想獲得更多在華實(shí)習(xí)機(jī)會、參與更多創(chuàng)意項(xiàng)目。

上述結(jié)果給高校的啟示：招收藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生的院校需要考慮是否應(yīng)適當(dāng)增設(shè)女生需要的生活設(shè)施；東部沿海的浙江滬等地高校由于自身的地理優(yōu)勢，可把握契機(jī)，大力發(fā)展留學(xué)生教育；除中國政府獎學(xué)金之外，高校有必要設(shè)法拓寬獎學(xué)金渠道；學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)融入本土文化藝術(shù)體驗(yàn)；各校需要培養(yǎng)能用中英文雙語授課的師資團(tuán)隊(duì)；可根據(jù)留學(xué)生的需求，在授課時增加“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電商、文創(chuàng)等產(chǎn)業(yè)的案例分析；學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造與政府和企業(yè)合作的機(jī)會，通過建立實(shí)踐基地或是以設(shè)計(jì)工作坊的形式來聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)生，提升他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

由于生源質(zhì)量、教育水平、語言與文化障礙、管理模式等原因，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類留學(xué)生的培養(yǎng)與歐美發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的差距，以筆者所在的高校為例，體現(xiàn)在以下幾個方面。

對來華留學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠清晰，各專業(yè)優(yōu)勢區(qū)分不夠明顯

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)歷留學(xué)生、專業(yè)進(jìn)修生、交換生與其他專業(yè)的來華留學(xué)生一樣，基本與中國學(xué)生同堂上課，留學(xué)生的通識教育課程僅將政治理論的相關(guān)課程替換成中國概況、中國語言與文化；而外語則替換成相應(yīng)的漢語課。項(xiàng)目導(dǎo)向式設(shè)計(jì)教學(xué)方式仍在探索和完善中，目前對不同專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠清晰，各專業(yè)優(yōu)勢的區(qū)分不夠明顯，導(dǎo)致本科留學(xué)生中常有轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

非學(xué)歷留學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)缺乏特色，未能結(jié)合本地資源發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

非學(xué)歷短期項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏特色，主要停留在中國文化體驗(yàn)方面的考察活動，缺乏結(jié)合校地合作優(yōu)勢及本校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這類文化體驗(yàn)項(xiàng)目缺乏專業(yè)針對性，對參加的學(xué)生沒有專業(yè)要求，留學(xué)生參加項(xiàng)目后實(shí)質(zhì)性的收獲不大。

教學(xué)形式、授課手段、考核方式等不夠靈活

藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生近年來突然呈增長趨勢，教師和教學(xué)管理部門還未來得及向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師的跨文化授課能力不高，對留學(xué)生的教學(xué)形式、授課手段、考核方式等不夠靈活，基本沿用原來對中國學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣，例如“平時考勤+作業(yè)+期末考核”的評定方式，教學(xué)模式有待改進(jìn)。

本土教師與外籍學(xué)生之間的溝通與互動不足，因材施教理念顯得蒼白

因缺少來華留學(xué)預(yù)科項(xiàng)目，高校任課教師與外籍學(xué)生雙方出于語言和文化障礙等原因，在課堂內(nèi)外都不能進(jìn)行及時的溝通與充分的互動，師生之間無法進(jìn)行深入了解，使得在來華留學(xué)生的培養(yǎng)上因材施教理念顯得蒼白。

留學(xué)生的跨文化適應(yīng)輔助項(xiàng)目不夠健全

給予留學(xué)生在跨文化適應(yīng)方面的指導(dǎo)往往僅落在留學(xué)生的招生部門上，除開學(xué)集中的入學(xué)指導(dǎo)會外，外籍學(xué)生平時只能依靠校留學(xué)生的網(wǎng)站信息、工作人員的電話和微信號來單獨(dú)進(jìn)行詢問。涉及在華的衣、食、住、行、學(xué)、就醫(yī)等問題的各相關(guān)部門未能整合起來，構(gòu)建完善的來華留學(xué)生文化適應(yīng)輔助平臺，起到線上線下及時提問、反饋和解決的作用。

“一帶一路”視閾下藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生培養(yǎng)路徑的探索

分類確定培養(yǎng)目標(biāo)

對于短期非學(xué)歷留學(xué)生，主要根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，不同程度地提升其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力以及促進(jìn)其對中國文化的認(rèn)知；對于學(xué)歷留學(xué)生，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，結(jié)合他們的跨文化特征，確定不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w指導(dǎo)原則是堅(jiān)持以人為本，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為方針，培養(yǎng)對我國持友好政治立場，具備設(shè)計(jì)專業(yè)知識能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、語言溝通能力，擁有較高的專業(yè)素質(zhì)和較好的適應(yīng)能力、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)判斷力，能用創(chuàng)意設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的專門人才。

精準(zhǔn)制定教育的發(fā)展策略

特色留學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

各院校應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，打造藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)品牌化學(xué)歷項(xiàng)目，例如依托中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和校企合作基礎(chǔ)打造“卓越設(shè)計(jì)師班”；短期非學(xué)歷項(xiàng)目可根據(jù)生源特點(diǎn)來開發(fā)“定制式”Design Workshop，例如“龍泉青瓷非物質(zhì)文化設(shè)計(jì)體驗(yàn)”項(xiàng)目、“電商品牌農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)工作營”項(xiàng)目等。

多元化與個性化的課程設(shè)計(jì)

各校應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計(jì)類國際課堂的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立與世界接軌的課程體系，創(chuàng)建開放式教學(xué)、研究平臺，營造良好的教學(xué)環(huán)境，為留學(xué)生的教育增強(qiáng)吸引力。采用通才教育的方式，打通跨專業(yè)設(shè)計(jì)渠道，使學(xué)生能夠突破專于某個領(lǐng)域的局限。鼓勵開設(shè)面向來華留學(xué)生、以滿足興趣愛好為主的跨專業(yè)選修課，例如中國烹飪、書法、傳統(tǒng)藝術(shù)賞析等，加深藝術(shù)設(shè)計(jì)類留學(xué)生對中國文化的理解，開闊他們的視野，豐富他們的學(xué)習(xí)和生活。

發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作室的優(yōu)勢

導(dǎo)師工作室制是：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)互動”，以工作室為載體，將課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)作融為一體，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生激發(fā)自身的能動性，去完成各種項(xiàng)目，將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，是培養(yǎng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和動手應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才的有效模式，已被國內(nèi)眾多擁有設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的高校所采用。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造性思維能力，由于導(dǎo)師工作室制在教學(xué)上的靈活性、開放性、互動性和針對性，可以很好地增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)生主動參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有良好的效果。

精品課程與優(yōu)秀雙語教材的建設(shè)

無論采用中文授課還是全英文授課，藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生教育的發(fā)展都離不開精品課程的打造與優(yōu)秀雙語教材的建設(shè)。精品視頻公開課不僅有利于留學(xué)生預(yù)先了解開課學(xué)校的專業(yè)特色、教師的教學(xué)水平，還有利于他們與開課教師和其他遠(yuǎn)程同步學(xué)習(xí)者形成良性互動，提升學(xué)習(xí)效果。另外，優(yōu)秀雙語教材對留學(xué)生的教育而言無疑是傳授專業(yè)理論知識的重要工具。

授課方式靈活化，教學(xué)手段信息化

SPOC（混合式教學(xué)）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC（大規(guī)模在線課程）、課程微信群等新型教學(xué)手段的靈活搭配使用，正逐步改變傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的情形，使學(xué)生成為課堂的主體，通過探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。這種研討式學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利，已被國外藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程所普遍采用，也同樣有助于來華留學(xué)生快速融入中國的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識。

政校企多方合作共建涉外教學(xué)平臺

各高校應(yīng)積極加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)在來華留學(xué)生教育方面的合作，共建藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生實(shí)踐或?qū)嵙?xí)基地，聘請企業(yè)設(shè)計(jì)師、獨(dú)立設(shè)計(jì)師、工藝美術(shù)大師、校友設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)企業(yè)管理者等為兼職留學(xué)生導(dǎo)師，對來華留學(xué)生在與基地共建的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)工作上給予指導(dǎo)。一方面，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生有機(jī)會參與就讀地的設(shè)計(jì)實(shí)踐，能學(xué)以致用；另一方面，為他們了解中國的設(shè)計(jì)行業(yè)提供幫助，為將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新來華留學(xué)教育的考評與激勵機(jī)制

目前國內(nèi)高校對于留學(xué)生的課程考評方式大都多采用與本土學(xué)生相同的“過程考評+期末考核”的方式。由于留學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言能力、文化背景方面的差異，這種考評方式的結(jié)果往往造成留學(xué)生課程成績不理想，使他們產(chǎn)生挫敗感。因此，對其過程的考評不能僅停留在課堂考勤和平時的作業(yè)上，應(yīng)更多納入對小組討論、課堂發(fā)言、情景模擬、案例解析、個人演講、論文撰寫、設(shè)計(jì)競賽和科研項(xiàng)目參與等環(huán)節(jié)的考核，強(qiáng)化其跨文化融入的學(xué)習(xí)能力和課程參與感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生而言尤為重要，學(xué)校要支持和鼓勵留學(xué)生積極參加各類“大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”“創(chuàng)業(yè)精英班選拔”等活動，參與教師的科研活動，并制定考評獎勵辦法，對于參與科研、參加競賽活動及獲獎的留學(xué)生給予學(xué)習(xí)評定上的額外獎勵。

專門化的師資建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。高校一方面要大力倡導(dǎo)國外訪學(xué)歸國的優(yōu)秀教師充分參與來華留學(xué)生的教學(xué)，提升全英文和雙語授課的質(zhì)量，另一方面要鼓勵教師借鑒國外藝術(shù)設(shè)計(jì)類留學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極為來華留學(xué)生教育的改革出謀劃策。高?？梢栽诼毞Q評定、工作量認(rèn)定等方面給予留學(xué)生任教教師、留學(xué)生導(dǎo)師以及參與留學(xué)生精品課程建設(shè)、教材編寫、教改項(xiàng)目，推動政校企共建留學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)平臺的人員一定的政策傾斜，調(diào)動校內(nèi)各方參與留學(xué)生教育工作的積極性。

創(chuàng)新對外招生的策略

以藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華學(xué)生的潛在需求為中心，擬定招生計(jì)劃

學(xué)校留學(xué)生部門有必要研究國際藝術(shù)設(shè)計(jì)留學(xué)趨勢以及來華學(xué)生潛在的需求，除學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還要對開闊其國際視野、在其留學(xué)期能參與設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、鍛煉跨文化設(shè)計(jì)能力等潛在需求有所考慮。從留學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目包裝到項(xiàng)目推出等環(huán)節(jié)要從最大限度地吸引留學(xué)生來華的角度努力做到最優(yōu)化。

加強(qiáng)國際合作，搭建國際人才聯(lián)合培養(yǎng)的平臺

加強(qiáng)與國外大學(xué)的合作，通過建立短期交換、聯(lián)合培養(yǎng)或合作辦學(xué)項(xiàng)目，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)項(xiàng)目有相對穩(wěn)定的生源。在教育國際化的趨勢下，積極發(fā)展與海外高等院校之間的交流合作，促進(jìn)學(xué)生交換，不僅為中國學(xué)校的學(xué)生提供了出國深造的機(jī)會，而且能依托國外合作院校，使來華留學(xué)的生源質(zhì)量和數(shù)量得到保障。此外，依托與海外高校共建孔子學(xué)院，也將有力地推動來華留學(xué)的招生宣傳，為來華留學(xué)招生拓寬了路徑。

從多種渠道籌措來華留學(xué)獎學(xué)金，加大來華留學(xué)獎學(xué)金的力度

政府、社會、學(xué)校多渠道的投入，設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)專項(xiàng)獎學(xué)金，可以吸引更多海外創(chuàng)新創(chuàng)意人才來華學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢栽O(shè)立來華留學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類科研資助基金、聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)設(shè)立由企業(yè)冠名的專項(xiàng)獎勵等。通過激勵機(jī)制，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生中發(fā)掘優(yōu)秀人才，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其在留學(xué)生中起引領(lǐng)示范作用，并通過良性的口碑傳播，擴(kuò)大學(xué)校的知名度。

提升來華留學(xué)生的管理水平

設(shè)立來華留學(xué)生的輔助項(xiàng)目，完善對留學(xué)生的管理

來華留學(xué)生在中國會遇到種種不適癥狀，尤其是因語言障礙而遇到的住宿、就餐、圖書館及體育館等共同空間使用、校醫(yī)院就醫(yī)等問題，使相關(guān)管理部門面臨著挑戰(zhàn)。除了鼓勵學(xué)校相關(guān)管理人員加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)外，可以參照美、英、日、澳、加等國高校的做法，開發(fā)留學(xué)生輔助項(xiàng)目，例如設(shè)立來華留學(xué)生咨詢室、在線留學(xué)生咨詢平臺等，提供衣食住行信息、語言輔導(dǎo)、“朋友圈”社交網(wǎng)絡(luò)、法律咨詢和學(xué)業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)等。

舉辦國際文化節(jié)，發(fā)揮來華留學(xué)生的“文化使者”作用

“一帶一路”政策為各國實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展繁榮開辟了新的路徑，不同文化間相互交流、包容和共處是其中的重要內(nèi)容。來華留學(xué)生作為“文化使者”，在各高校舉辦的國際文化節(jié)活動中應(yīng)發(fā)揮出積極的作用。值得注意的是，高校在組織國際文化節(jié)時，不僅要考慮到“一帶一路”沿線國家的文化、習(xí)俗等，還要考慮其他生源國的特色，使各國留學(xué)青年都能積極地參與進(jìn)來，搭建溝通的橋梁，促進(jìn)國與國之間的文化交融，增進(jìn)相互了解和信任。在國際文化節(jié)期間，尤其要設(shè)法促使藝術(shù)設(shè)計(jì)類留學(xué)生充分參與進(jìn)來，展示在其創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、審美等方面的才華；邀請政府相關(guān)部門、各類企業(yè)、文化組織和機(jī)構(gòu)代表參與進(jìn)來，為來華留學(xué)生在華就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)咨詢、指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的機(jī)會。

結(jié)語

“一帶一路”倡議是新時期我國全方位對外開放新格局的重要舉措，隨著該戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)施和我國教育國際化的不斷推進(jìn)，沿線國家來華留學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長，在國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)迫切任務(wù)的導(dǎo)向下，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)的教育質(zhì)量、吸引優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才來華交流學(xué)習(xí)成為具備設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科高校需要共同探索的重要命題。本文闡述了在新形勢下藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)教育使命，分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生的特點(diǎn)和來華留學(xué)教育的現(xiàn)狀及問題，提出通過分類來確定培養(yǎng)目標(biāo)、精準(zhǔn)制定發(fā)展策略以及創(chuàng)新對外招生的策略、提升來華留學(xué)生管理水平等幾方面，制定較為系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類來華留學(xué)生的培養(yǎng)方案，旨在為“一帶一路”視閾下我國教育國際化的發(fā)展提供借鑒和參考。

基金項(xiàng)目：浙江理工大學(xué)高等教育科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號：Xgz1705）