摘 要：面對新教材改革，教學方式和教學策略要隨教學內(nèi)容的改變而變化。實際教學中，以“教學為引導，學生為中心”，以“教師為主導，學生為主體”教學方式取代老的教學模式，采?。呵榫皾B透。實驗探究·調(diào)查研究，專題討論等靈活多變的教學策略。

關(guān)鍵詞：化學；新課程；教學方法；策略

我們學校高中新課程從2012年九月實施，在此期間，我和我的備課組成員按上級的有關(guān)精神，結(jié)合我們學校實際，在實踐中探索，在探索中實踐。在這兩年的時間里，我們始終堅持每一節(jié)課是否符合新課標要求，是否突出新課程理念來指導教學，現(xiàn)在就針對新課程的教學策略，談談自己的看法。

下面針對不同內(nèi)容采取不同的教學策略：

不同的教材內(nèi)容，老師在課堂上采取的教學方式不可能千篇一律，那么采取的教學策略也不相同，要針對每一節(jié)課的內(nèi)容特點、要適合同學們對知識的掌握、能力的培養(yǎng)、方能夠大致跟上現(xiàn)在的教學進度，能聽懂老師講授的知識點。

要想進步，必須弄清楚導致化學成績差的原因是什么？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是基本的解題方法不能熟練應用，或者是一些重點知識沒有理解透徹等。有一個地方?jīng)]弄清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個沒弄清楚，就可能進入“后進生”的行列。找準之后，趕緊把關(guān)鍵的知識補上。這里要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配可以是4：6甚至3：7?！把芯空n本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫出自己認為是重點的內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過短時間的思考后要馬上去問老師，認真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點，你就會發(fā)現(xiàn)，那些平時困繞你的許多問題，答案原來就在課本上！要學好化學，還必須做一定量的習題，一張卷子，能做對60%～70%就達到目的了。實際上，研究完課本后，會做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正?，F(xiàn)象。但是，研究完課本，過一段時間后再做題，你不會的題目就會上升到60%。因此，看書固然重要，做題更重要?？赐陼榜R上做題”是關(guān)鍵對于教法的訓練、過程的體驗等，在課改實踐中，我總結(jié)出如下的教學策略：

1 情景滲透策略

在對于某些物質(zhì)的性質(zhì)及它的應用時，要創(chuàng)設(shè)情景，采取情景滲透策略。例如：《富集在海水中的元素》--氯一節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了一個故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，德國軍隊在與英法聯(lián)軍作戰(zhàn)中首次運用化學武器，此種炸彈炸開以后，發(fā)出大量的黃綠色的氣體，扒在戰(zhàn)壕里的聯(lián)軍士兵吸了以后都犧牲了，指戰(zhàn)員馬上指揮士兵轉(zhuǎn)移到高處，倒下的士兵大大減少，一個懂化學的指揮官指揮士兵脫下衣服，沾上水或者自己的尿液，捂住自己的鼻子，犧牲的士兵又減少了，從而保全了全軍隊的性命，后來才發(fā)現(xiàn)此種黃綠色的氣體是有毒的氯氣。通過這樣的情景引導同學們掌握氯氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。同學們在此情景中掌握的知識深刻而有趣味。要點適合同學們對知識的掌握、能力的培養(yǎng)、方法的訓練、過程的體驗等。

2 實驗探究策略

化學是以實驗探究為基本特征的，因此，化學教學也應體現(xiàn)這一特征的，并把它作為化學教學的一種策略，探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律以及性質(zhì)和用途方法的比較等，探究的過程可以分組實驗，可以讓同學們上臺演示，也可以把驗證性實驗改為探究實驗等。例如《三價鐵的氧化性》講授中，在講完 的檢驗方法以后，我馬上拋出兩個探究實驗：

①如果溶液的濃度太小，能不能用看顏色的方法來檢驗，若不能，用哪種方法好？②如果將兩種溶液混合在一起，能不能用溶液來檢驗，若不能，用哪種方法好？

課堂給三分鐘時間讓同學們分組討論實驗設(shè)計方案，最后選擇一個最佳的方案并讓該組同學上臺演示，得到實驗結(jié)果，最后得到結(jié)論：用KSCN溶液來檢驗是最佳的方法。

3 調(diào)查研究策略

對于某些與社會聯(lián)系緊密的具有開放性的問題，特別是教材內(nèi)容與社會某些事件緊密關(guān)聯(lián)時，此時最能激起同學們的調(diào)查研究一個班的同學分成幾個小組，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)討論后，各小組派代表上臺展示他們的討論結(jié)果，這樣的活動既拓寬了對化學的視野，又培養(yǎng)了學生多渠道獲取信息的能力，同時也較好地體現(xiàn)了教學的民主性。探究的熱情。

4 專題討論策略

教材中的化學內(nèi)容與能源、材料、環(huán)境、人體健康、軍事等社會問題領(lǐng)域有密切的聯(lián)系，教學中，可將以上領(lǐng)域內(nèi)容作為專題，通過實地走訪、查閱報刊雜志，以及上網(wǎng)等手段，組織學生收集信息和整理材料進行交流討論。教師把通過接觸社會，接觸生活的方式，進一步認識到化學在生活中的應用。當然，不同的課型決定了采用何種教學方式，不同的教材內(nèi)容決定采用何種教學策略，要因地制宜，因材施教，不能生搬硬套，以上采取的教學策略是我在教學中摸索出來的，在此我把它總結(jié)出來，僅供參考，若有不妥之處肯請各位同仁指正。

參考文獻：

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作者簡介：

盧靜軍（1978- ），男，廣西賀州昭平縣人，廣西師范大學化學化工學院畢業(yè)，現(xiàn)任廣西賀州昭平中學化學教師，中學一級教師，一直從事一線教育教學工作，教學經(jīng)驗豐富。