袁晨煒

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平及教育水平的提高，我國中小學(xué)校建設(shè)水平也不斷進(jìn)入新高度。但是，學(xué)校建筑在校園特色等方面卻仍然處于千篇一律的狀態(tài)。而有活力的校園趣味空間是與城市相互促進(jìn)的，是可持續(xù)發(fā)展的。校園不僅僅是承載和展示文化的中心，更重要的是，它是孩子們的樂園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；趣味空間；設(shè)計(jì)；活動(dòng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平及教育水平的提高，我國中小學(xué)校建設(shè)水平也不斷進(jìn)入新高度。但是，學(xué)校建筑在校園特色等方面卻仍然處于千篇一律的狀態(tài)。設(shè)計(jì)師在學(xué)校在趣味空間設(shè)計(jì)方面也缺少關(guān)注。因此，多數(shù)學(xué)校的建設(shè)僅僅滿足了教學(xué)功能需求，但并沒有關(guān)注孩子們?nèi)の痘顒?dòng)空間的創(chuàng)造。我們之所以所舉例的這個(gè)學(xué)校，是想分享我們?cè)趯?shí)踐中整個(gè)構(gòu)思過程及實(shí)施過程，希望能給設(shè)計(jì)師提供一些參考。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐

在這個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)中，我們將趣味性的概念運(yùn)用于整個(gè)過程；結(jié)合建筑空間，校園環(huán)境、使用功能，所有的建筑細(xì)節(jié)經(jīng)過詳細(xì)的推敲?？傮w看來，最后的成果可能比我們所想象的好一點(diǎn)。

校區(qū)的規(guī)劃應(yīng)具有一定的適應(yīng)性：一方面是對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)模式、功能組織的適應(yīng)；另一方面是對(duì)于未來可能的空間形態(tài)做出預(yù)測。只有依靠正確的引導(dǎo)，使校園規(guī)劃的宏觀策略及戰(zhàn)略思維符合校園的發(fā)展方向，校園才有可能真正的走上可持續(xù)發(fā)展的健康之路。

明華小學(xué)位于岳麓大道南側(cè)、望雷大道與寺涼路相交的西北角，項(xiàng)目占地面積約49畝，建筑面積約1.7萬m²，辦學(xué)規(guī)模為36個(gè)班，主要建設(shè)教學(xué)樓、綜合樓、食堂、風(fēng)雨操場、運(yùn)動(dòng)場及學(xué)校相關(guān)配套項(xiàng)目等。

（一）“家”的概念。一個(gè)家是有客廳、餐廳、臥室，還有庭院，這是人生活所具備的所有的東西，我們把這個(gè)概念從規(guī)劃上來延伸進(jìn)建筑設(shè)計(jì)。

我們把運(yùn)動(dòng)場靠在主干道邊上的。我們認(rèn)為建筑不一定是景觀的主體，學(xué)校里最美的依然是孩子們，所以我們把這一點(diǎn)展示給城市，讓建筑作為背景，人成為景觀主體。

規(guī)劃布局是呈一個(gè)半圍合狀的形態(tài)，利用教學(xué)樓、綜合樓、體育館、食堂為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)巨大的起居廳，在這個(gè)空間中孩子們可以學(xué)習(xí)、生活、嬉戲，孩子們?cè)谝粋€(gè)和諧的大家庭里生活成長是相當(dāng)愉悅的。在這個(gè)半圍合的空間里，孩子們可以看到老師、同學(xué)甚至于校工，他們也被其他人所關(guān)注。這種相互關(guān)注的過程可以體會(huì)到建筑空間帶給他們的生活的影響。

在這個(gè)設(shè)計(jì)中，我們放棄了傳統(tǒng)的中軸對(duì)稱式校園規(guī)劃手法，強(qiáng)調(diào)不同功能區(qū)之間的可達(dá)性和建筑空間布局的均好性。建筑設(shè)計(jì)結(jié)合現(xiàn)狀地形自然形成不同尺度和特色的文化展示和交流場所，如聚會(huì)廣場、庭院等，吸引師生來此活動(dòng)，使之成為各種思想交融的舞臺(tái)；

在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)校園生活的高效和舒適。為了滿足小學(xué)教學(xué)要求，我們將整個(gè)校園分為四大板塊：教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、后勤區(qū)和體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和教學(xué)區(qū)自然的分離，同時(shí)通過校內(nèi)道路以及空中連廊有機(jī)的聯(lián)系在一起，自然而然的形成了許多趣味性的空間節(jié)點(diǎn)。

（二）以孩子的視點(diǎn)看建筑。孩子們的視點(diǎn)是非常低的，建筑在他們的世界中其實(shí)是非常大的，所以我們盡量把建筑的體量打碎，同時(shí)使用一些生動(dòng)的弧線，使孩子們可以看到建筑的形體。

入口空間設(shè)計(jì)了一個(gè)具有儀式感的大門，雖然它的體量非常小，但在孩子的眼中卻像個(gè)大門，給人以上學(xué)的心理暗示。

進(jìn)入內(nèi)廣場后豁然開朗，這是建筑的內(nèi)院，我們希望把它打造成孩子們的游戲場，我們希望把它做得很有歸屬感和彈性。建筑中所有的連廊、入口、臺(tái)階都朝向這個(gè)內(nèi)院。在這個(gè)空間中，人成為活動(dòng)主體，這種空間可以比較好的表達(dá)熱鬧生動(dòng)而具有感染力的氣氛。

為了使這個(gè)空間更為生動(dòng)，我們使用了一部分的曲線構(gòu)圖。因?yàn)榍€有一定的不確定性，我們希望孩子們行走在這種空間中，能夠感受到一定的趣味性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)建筑空間與人的交流。

作為校園生活，主要是以學(xué)生的步行活動(dòng)作為主要的行為方式，所以，我們盡量強(qiáng)調(diào)以步行的方式作為教學(xué)單元、生活單元聯(lián)系的主要模式，使不同的功能分區(qū)之間的共享交融更為便捷。在校園與城市結(jié)合的地帶，科技與社會(huì)技能相結(jié)合，技能直接應(yīng)用于社會(huì)，體現(xiàn)著一種開放的特征和信息的交融。

向心性的校園空間布局把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活向中心展示，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍；圍合性的建筑布局創(chuàng)造了中央廣場，適合進(jìn)行各種形式的戶外活動(dòng)，平臺(tái)花園形成全天候步行系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)、生活兩區(qū)連接，成為一體化校園。在中央廣場不同位置以大型戶外階梯連接至平臺(tái)花園，形成看臺(tái)式的大階梯設(shè)計(jì)與廣場結(jié)合，作為集會(huì)和表演場地。平臺(tái)花園設(shè)有圖書館和園林休息設(shè)施。教學(xué)樓和學(xué)生宿舍為單廊開放式布局，南北兩面通風(fēng)采光，并形成空中花園作為活動(dòng)平臺(tái)，以綜合、方便、開放、通透的空間，創(chuàng)造了多元、靈活、互動(dòng)的校園生活體驗(yàn)。

（三）人性化設(shè)計(jì)。當(dāng)前學(xué)校的功能強(qiáng)調(diào)的是便利性和可達(dá)性，我們做設(shè)計(jì)的時(shí)候是用建筑的手法來做校園規(guī)劃，學(xué)校規(guī)劃變成了一個(gè)復(fù)合在一起的大建筑，人穿行在各個(gè)功能體塊之間，便利性非常高。只有這種空間的聯(lián)合組織，人才會(huì)感覺到愉悅。

我們?cè)趦?nèi)庭院內(nèi)大量使用透水混凝。孩子們可以在這里安全地嬉戲建筑的色彩運(yùn)用相對(duì)大膽，流線型的地鋪圖案跟建筑形體的圍合感會(huì)形成有趣的反差。我們結(jié)合學(xué)校的舞蹈教室設(shè)置了一條七彩的通道，孩子們行走于這種曲線中會(huì)充滿了趣味和快樂。趣味性的空間、趣味性的建筑、趣味性的環(huán)境，是我們能為這個(gè)城市帶來的一絲春風(fēng)。

二、設(shè)計(jì)思考

（一）確立理念

明確趣味性空間的范疇，如教學(xué)空間、互動(dòng)學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間、運(yùn)動(dòng)空間等，針對(duì)素質(zhì)教育打造各類利于孩子們學(xué)習(xí)的空間場所，應(yīng)在從孩子們的成長出發(fā)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方教育資源，真正讓孩子們的生活和學(xué)習(xí)空間充滿了趣味。

（二）持續(xù)發(fā)展

校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，內(nèi)向型的空間塑造與簡潔現(xiàn)代的建筑造型結(jié)合之間的結(jié)合；繼承與發(fā)展并重，建筑生長于生機(jī)盎然的綠洲之中；文化生長于多層次的交流之中。有活力的校園趣味空間是與城市相互促進(jìn)的，是可持續(xù)發(fā)展的。校園不僅僅是承載和展示文化的中心，更重要的是，它是孩子們的樂園。

三、結(jié)語：

綜上可知，學(xué)校是兒童們的樂園，孩子們需要的是富有趣味性的活動(dòng)空間以及生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校是孩子們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)的場所，新型學(xué)校的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重趣味性的空間設(shè)計(jì)，為孩子們創(chuàng)造各式各樣的學(xué)習(xí)、交往空間，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)、快樂的玩耍。