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        在科學(xué)活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

        2018-10-21 03:19:04羅慧紅
        關(guān)鍵詞:種子科學(xué)幼兒

        羅慧紅

        幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望,好奇心和興趣是幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提。針對幼兒這一特點(diǎn),近年來,我們開展了多種形式的科學(xué)活動(dòng),目的是培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

        一、讓幼兒接觸大自然,以開拓他們的視野,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣

        著名教育家陳鶴琴先生早在40年代就說過:“大自然是知識的寶庫,是活教材?!眾W妙無窮的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最好場所。我們經(jīng)常讓幼兒親臨大自然,充分運(yùn)用他們的感官,到山野間看看、聞聞、聽聽、摸摸,使幼兒獲得豐富的感知和廣博的知識。

        我們幼兒園座落在鳥聲啼啼、花木蔥蘢的翔鳳山旁,我經(jīng)常帶孩子們走進(jìn)這座美麗的山里,到大自然中去游玩,去觀察,去探索。當(dāng)幼兒投身于大自然懷抱觀察和認(rèn)識事物時(shí),我就啟發(fā)他們提出問題。當(dāng)孩子們提出各種各樣的問題時(shí),作為老師的我,就耐心地給予解答,抓住時(shí)機(jī)對孩子進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。如在春天,我讓孩子觀察那些已長出嫩芽的樹木,問:“樹為什么會(huì)長出芽來?”在夏天雨過天晴,大空出現(xiàn)彩虹時(shí),我就引導(dǎo)孩子觀賞天上美麗的彩虹。秋去冬來時(shí),我引導(dǎo)孩子進(jìn)行常青樹與落葉樹的比較觀察。雪天,我讓孩子們觀看片片飄落的雪花,對他們提出的各種問題,盡可能給予滿意的解答。

        讓幼兒接觸大自然,不僅開闊了視野,增長了知識,而且還促進(jìn)了幼兒感知能力的發(fā)展,激發(fā)了他們學(xué)科學(xué)的興趣。

        二、讓幼兒在種植、飼養(yǎng)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn),去探求

        幼兒天生好動(dòng),好奇心強(qiáng),種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動(dòng)。對有興趣的活動(dòng),他們就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去參加,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。

        我在班里設(shè)立了一個(gè)“自然角”,有的孩子從家里拿來了青菜、蘿卜、黃豆等種子,分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩于拿來了自己喜愛的蝌蚪、小螃蟹、小烏龜、小甲魚、小鯽魚等,飼養(yǎng)在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節(jié),孩子們在自然角里栽培不同的花卉,如春天的蝴蝶花,夏天的太陽花,秋天的菊花,冬天的水仙花,還有月季花,仙人球等。孩子們輪流給種子和花草澆水、施肥,給小動(dòng)物換水、喂食。孩子們常常圍在那里觀察,看種子發(fā)芽了沒有,花草是否長高了,每當(dāng)發(fā)現(xiàn)有了變化,他們就會(huì)高興地大聲喊起來:“我的種子發(fā)芽了!”“我的仙人球長出了一個(gè)小球!”在種植和飼養(yǎng)過程中,孩子們也不時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,如有的種子長出的苗不壯,有的發(fā)黃了;跟螃蟹養(yǎng)在一起的鯽魚身上有幾處露出肉來了,尾巴還少了半截;離開了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他們帶著這些問題來問老師。這時(shí),我就有意不作解答,而引導(dǎo)和啟發(fā)孩子們再作觀察,自己開動(dòng)腦筋尋找答案。如我將長得良好的苗和發(fā)黃的苗從兩個(gè)盆中倒出來,讓他們進(jìn)行比較,這時(shí),幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)一盆種子的根長得好,而另一盆種子的根有些爛了,爛根的苗就長得不好。我又讓他們進(jìn)一步觀察分別倒出的兩盆土。爛根的那盆土很濕。讓孩子明白:種子發(fā)芽和生長需要水,但土中的水不能太多,水多了根就會(huì)霉?fàn)€壞死。接著,我又讓他們觀察陽光曬著的菜與陽光曬不著的菜有什么不一樣。孩子們很快找到了青菜長勢不一樣的答案。他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中,了解了小動(dòng)物的習(xí)性,生長變化的規(guī)律和飼養(yǎng)方法。

        三、開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的探索精神

        教育家陶行知先生說過:“行動(dòng)是老子,知識是兒子,創(chuàng)造是孫子。”為了讓幼兒從學(xué)前期開始就有多方面“行動(dòng)”的機(jī)會(huì),我結(jié)合教育內(nèi)容,讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做,又符合幼兒認(rèn)識水平的小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們的探索精神,使幼兒成為心靈手巧的人。比如,我讓幼兒做“磁鐵能吸引什么”的小實(shí)驗(yàn),“用磁鐵拉火柴盒”的小實(shí)驗(yàn),先將幾個(gè)圖釘放在火柴盒里,火柴盒就被拉動(dòng)了,孩子們快活極了。我及時(shí)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到磁鐵隔著東西也能吸鐵的特性。接著我們又做了讓大頭針在塑料板上跳舞的小游戲,孩子們邊做邊玩,非常高興。

        在做“摩擦生電”的小實(shí)驗(yàn)中,我先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑,問幼兒:“你能把紙屑吸起來嗎?”孩子都說:“吸不起來。我又請幼兒用塑料積木在自己的手上或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑,他們驚奇地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來了。這時(shí)課堂氣氛十分活躍,孩子們沉浸在歡樂之中。我不僅讓他們了解摩擦生電的道理,還把生活中摩擦生電的現(xiàn)象講給他們聽,如晚上脫下毛衣,有時(shí)會(huì)看到一閃一閃的亮光,聽到噼啪、噼啪的響聲,這是為什么?小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了孩子們學(xué)科學(xué)、愛探索的精神。幼兒回家還把這些實(shí)驗(yàn)做給自己的爸爸媽媽看。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練幼兒手腦并用的有趣活動(dòng)。它不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,擴(kuò)展了幼兒知識的深度和廣度;更重要的是它激發(fā)了幼兒的求知欲,培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

        在這些小實(shí)驗(yàn)中,孩子們體驗(yàn)著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、潛心鉆研的科學(xué)精神和品質(zhì)??茖W(xué)就在身邊,科學(xué)探究活動(dòng)起源于孩子們的日常生活。愿我們利用身邊的事物和現(xiàn)象,從孩子們的關(guān)注點(diǎn)和興趣出發(fā),把他們引向科學(xué)探究之路,豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們建構(gòu)逐漸趨近于科學(xué)的概念。教師在組織幼兒開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:

        1)提供充足、多樣的實(shí)驗(yàn)材料和充足的時(shí)間,以保證幼兒能反復(fù)操作,與客體接觸,相互作用,在實(shí)驗(yàn)過程中去探索。發(fā)現(xiàn)、判斷,自己找出問題的答案。

        2)積極引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,讓他們積極地來動(dòng)手操作,去觀察、去思考,使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)探索活動(dòng)。

        3)引導(dǎo)幼兒通過觀察,注意實(shí)驗(yàn)材料、方法,以及操作過程中的變化和實(shí)驗(yàn)對象的差別。

        4)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果,并指導(dǎo)幼兒正確使用工具和材料、學(xué)習(xí)操作技能,注意安全事宜。

        5)運(yùn)用適當(dāng)語言引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)所揭示的關(guān)系、并鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá),交流實(shí)驗(yàn)過程、方法、結(jié)果以及用各種方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

        在幼兒實(shí)驗(yàn)的操作過程中,教師的適當(dāng)提示和提問,是領(lǐng)導(dǎo)好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。一般可以提出以下問題:

        1)這樣做會(huì)發(fā)生什么?

        2)你在操作過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

        3)為什么會(huì)發(fā)生的?

        4)你怎么知道的?

        5)你還能用別的辦法來說明發(fā)生的事嗎?

        6)怎么才能說明我們的解釋是正確的?

        以上問題的提出,其目的在于幫助幼兒提出某些設(shè)想,引導(dǎo)幼兒去觀察操作實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象和變化,發(fā)現(xiàn)某一自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,用實(shí)驗(yàn)的事實(shí)來解決現(xiàn)象的發(fā)生,或運(yùn)用其它實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證,反復(fù)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)解釋結(jié)論。但教師應(yīng)避免花過多的時(shí)間去說明和告訴幼兒有關(guān)的科學(xué)道理和概念,而要讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)。教師給幼兒作的解釋,必須和幼兒在操作過程中獲得的信息一致。任何離開幼兒本身直接觀察獲得的材料的說明和解釋都是不可取的。

        總之,幼兒園中的科學(xué)教育活動(dòng)是以幼兒為中心開展的活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有利于激發(fā)幼兒的探索精神。在探索時(shí),教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒對事物進(jìn)行細(xì)致耐心的觀察,對未來情況作出預(yù)見,幫助幼兒驗(yàn)證預(yù)見,并提出問題,彼此交流。同時(shí)還應(yīng)讓幼兒回過頭來反復(fù)比較、思考、研究他們已經(jīng)完成的活動(dòng)。正是在這一系列活動(dòng)中,幼兒接受了科學(xué)教育的訓(xùn)練,豐富了他們的社會(huì)常識,這對他們的健康成長是大有好處的。

        (作者單位:湖北省來鳳縣民族幼兒園)

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