劉嘉

【摘 要】定律是物理知識的核心要素，要想學好物理這一門學科，就必須掌握并且深刻理解定律，這樣在實際應用的過程中，才能夠做到“舉一反三、高效解題”。基于此，本文對高中物理定律的學習方法、應用方法進行了相應的探討。

【關鍵詞】高中物理；定律；學習方法；心得

物理是研究物質的客觀現實結構、運動方式、能量傳導規(guī)律的一門學科，高中物理知識中的定律就是物理學中的既定內容，也是物理知識理論、實踐的基礎，在學習的過程中只要對物理定律有較為透徹的理解，一方面能夠提升同學們的解題速度，另一方面也能夠避免同學們在長時間的學習中，出現知識混淆的情況。

一、高中物理定律學習研究

（一）深化內涵

定律、概念是高中物理知識中的主要組成部分，大部分學習時間也都耗費在概念理解、記憶上，并且定律、概念是解題的基礎，所以在學習的過程中，一定要深入理解物理定律以及概念，這樣在解題的時候問題才能夠迎刃而解。大部分同學在學習概念、定律的時候，通常都只注重對物理概念進行應用，試圖在實際應用中加深對概念、定律的理解，但是這種學習方式，對定律、概念的內涵理解只能停留在表面，解決問題的方式通常是通過“套用、死記硬背”進行解決。這種方式雖然能夠提高學習成績，但是往往解題耗費的時間較長，并且容易出現知識混淆的情況[1]。此外，遇到靈活多變并且難度較大的題目時，也不能從多個角度對知識內容進行思考，難以做出正確的解答。在學習的過程中，一定要從基礎的概念、定律出發(fā)，從而實現物理學習水平的提高。物理定律、概念是研究人員通過反復實驗、論證才得出的既定成果，所以其本質并不是簡單的一個公式或者一句話，而是擁有深刻的內涵的知識集合。所以加深對定律內涵的理解，是提高物理學習水平的必經之路。

（二）運用聯想

高中物理定律學習起來較為抽象，且知識點之間的邏輯關系比較強，這種“抽象”主要體現在文字表述層面上的“抽象”，使得同學們在學習的過程中，無法透徹理解定律所表達的內容[2]。舉個例子，教材中“力”這一概念的描述為“力是物體對物體的作用”。從客觀的角度上看，這種描述方式較為簡單，并且對概念的描述也比較全面，但是對于高中生來說，這種描述方式就難以理解。關于“力”的作用，如果沒有進行系統(tǒng)性的學習，初學者對其知識概念的理解往往比較模糊，所以在學習之初，同學們不妨轉變自身的思維，將這一知識概念以更直觀、更容易理解的方式呈現出來。在學習的過程中，同學們就可在腦海中想象“打乒乓球、用手拉動彈簧”等等場景，因為有人體的運動作用，所以才能夠出現“擊打、拉車”等物理現象，這樣對“力是物體對物體的作用”這一概念，也就能夠直觀的進行理解[3]。

（三）結合實驗

實驗是高中物理知識學習中的重要組成部分，實驗能夠將物理知識中的定律進行論證、整理，所以通過觀察或者親手進行實驗，能夠對物理知識定律有全面、直接的理解。在進行實驗的過程中，同學們應該將實驗準備的道具、實驗過程、實驗成果進行總結歸納，這樣就能將實驗和定律對應起來。比如，在進行“平行四邊形定則實驗”的時候，同學們首先要對實驗所產生的效果、實驗步驟有明確的認識，在達成實驗預期效果的時候，就要對其多加觀察，進而完成一個“知識驗證”的過程，相關的物理定律在腦海中也就能夠“內化生成”[4]。

二、高中物理應用定律解題的策略

（一）分析題意

分析題目是進行解題的重要步驟，在學習的過程中，首先要對題目的意思有全面的把握，然后對內容、解題目的進行分析，同學們在解題的時候就知道應用什么定律進行解題，找到解題的切入點[5]。例題：金屬塊A放在彈簧上并且被卡在了箱子里面，箱子內部有壓力傳感器，能夠顯示彈簧鎖產生的壓力，傳感器上顯示的數值分別為F下和F上，金屬塊A位于箱子的上方并且從未離開。如果箱子發(fā)生了加速運動，加速度為2m/s，而箱子做勻減速運動的時候，壓力傳感器上方的數值為6N，下方的數值為10N，假設F下=F上×2，設問箱子是怎么進行運動的？同學們在解題的過程中，首先要對題目進行透徹的分析，從題目表述的內容不難看出，該題主要需要應用“牛頓第二定律”進行解題，這個時候就要帶入相關的公式內容“F彈ma=F上mg”，然后再代入題目中的數值，就能算出金屬塊的實際質量。這個時候，同學們就要將題目中的各個要素總結出來“金屬塊未離開箱子的頂部”，這就說明了箱子內部的彈簧在運動的過程中，始終沒有出現“形變”的情況，然后結合“牛頓第二定律”就能夠得出箱子的運動狀態(tài)，即“靜止或者勻速直線運動”。

（二）多向思考

一般情況下，高中物理習題有著多種解題方式，所以在對題目有透徹理解的基礎上，同學們不妨從多個角度對題目進行思考，這樣就能在多種方式中選擇簡單的方法進行解題，且遇到難題的時候也不至于“無計可施”。想要真正做到“舉一反三”，就要求對知識定律有充分的了解，并且在腦海中有相應的知識架構，這樣才能掌握定律之間的內在聯系。比如“力學”的各項定律的內在聯系就比較緊密，在學習的過程中，就可將力學定律根據其性質分為多個大類，具體可分為瞬時作用、空間累積、時間累積三個方面，然后以這三點為基礎，可延伸出牛頓第二定律、動量守恒定律、機械能守恒定律。并且定律之間的關系，也能夠通過公式進行推導，比如在作用力不變的情況下，以牛頓第二定律為基礎，就能夠推導出動能定理，如果力的發(fā)生形式不同，也可根據公式推導出機械能守恒定律。只要對定律的內涵聯系有透徹的了解，解題效率自然而然就能得到提高。

結束語：

綜上所述，高中物理知識學習的難度比較大，定律、概念相對比較抽象，如果在學習的過程中沒有掌握正確的學習方法，學習效率、學習成績必定會受到影響，因此在學習的過程中，要加深對定律內涵的理解，積極探尋定律與定律之間的內在聯系，并且從多個角度對習題進行思考，這樣才能夠為今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]隋淑峰. 高中物理力學模型及解題策略[J]. 中學物理教學參考，2016（12）.

[2]周昱亨. 高中物理力學綜合題的解題技巧摭談[J]. 數碼世界，2017（9）：87-87.

[3]陳渙之. 高中物理機械能守恒定律的易錯題探索[J]. 數碼世界，2017（9）：247-247.

[4]陸瑋瑋. 關于高中物理“機械能守恒定律”教學的幾點思考[J]. 數理化解題研究：高中版，2017.

[5]石曉明. 高中物理中的“規(guī)定”“定理”“定律”“定義”和“定則”[J]. 中學物理教學參考，2016（14）.

（作者單位：湖南師范大學附屬中學）