許文杰

【摘 要】隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，電教媒體技術(shù)給課堂教學帶來了新的契機。電教媒體技術(shù)是一門操作性和實踐性都比較強的學科，隨著信息技術(shù)在課堂教學中的應用越來越廣泛，信息技術(shù)為高中課堂教學創(chuàng)新了新的空間。本文分析了電教媒體對高中歷史教學的重要作用，并闡述了電教媒體在高中歷史教學中的應用策略。

【關鍵詞】語文；課堂教學；改革

電教媒體逐漸改變課堂教學的方法和學生的學習方式。如今的高中歷史課堂中融入電教媒體，不但為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，而且也成為師生交流信息和發(fā)布成果的地方。新課程理念下，電教媒體將教師的教學意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，不斷可以使學生能快速的融入課堂教學的情境之中，而且對開發(fā)學生創(chuàng)造潛能等方面有著不可替代的作用。為此，學校要確立電教媒體做為重要教育課程的地住，構(gòu)建符合高中歷史培養(yǎng)目標的教學體系，采用多樣化的方式提升人文素質(zhì)，其中尤為重要的就是加強高中歷史課程改革和建設。

一、電教媒體對高中歷史教學的重要作用

1提高了課堂質(zhì)量

電教媒體的應用增大了課上對歷代知識的瀏覽量。這樣的教學方式彌補了教材的不足。利用電教媒體的移動、標注、觸摸、回放等等優(yōu)勢在教學過程中對所學內(nèi)容進行整體設計，在設計中打破了教材、大綱的束縛，有助于并培養(yǎng)了學生的動手能力。

2提高學習效率

使用多媒體的教學方式，老師在上課之前借助多媒體文件卻能使上課所要講的內(nèi)容簡單化、清晰化。歷代背景受到多方面因素的影像，諸如當時的歷史環(huán)境、作家在當時社會上的所見所聞甚，至有時候突然靈感一現(xiàn)就可能賦詩一首。老師在課前精心準備的課件就可以大量的節(jié)約課上有限的時間，從而提高了學生的學習效率。

3提升課堂容量

對于高中歷史課堂的特點來說，即使老師知識再豐富，對于其所要使用的引文倒背如流，但是僅僅通過老師說那么一遍也很難讓學生解，會遇到很多不同的問題，對于這些問題在僅有的課上時間是根本完成不讓學生了的。網(wǎng)絡資源的共享性形成了以課程資源為載體的數(shù)據(jù)庫。信息技術(shù)變革了教育觀和教學觀以及學習觀，并有利于營造新型的學習型社會。在現(xiàn)階段，信息技術(shù)課程的主要任務培養(yǎng)了學生學習興趣。

二、電教媒體與高中歷史教學相結(jié)合

1體現(xiàn)自主，合作探究

首先是實現(xiàn)了自主學習，自主學習是教師應在實際教學中應該運用多種方式優(yōu)化教學過程，根據(jù)學生的反饋不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控。學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣能夠激發(fā)學生的學習興趣。

其次是合作學習有利于營造平等和諧的課堂氛圍。在信息技術(shù)新課程改革下的教學中，合作學習的關鍵是每個小組成員能夠互相影響和鼓勵，相互間共同參加課堂教學活動，最終達到了小組共同進步的目的。

2情境創(chuàng)設，激情引趣

隨著高中課程改革的實施，實現(xiàn)歷史教學的素質(zhì)教育思想就必須首先要調(diào)動學生學習歷史的積極性，電化教學正是適應了現(xiàn)代歷史教育的這種要求從而為廣大歷史教師接受、認同，并日趨成熟的。電教媒體下為學生打開一個既陌生又隱約浮現(xiàn)的輕松、生動、富有朝氣的嶄新世界中領略中華五千年文明帶給我們的驚奇與震撼！從感官方面針對歷史教學的特點，我們可以充分地調(diào)動學生的思維能動性，給學生創(chuàng)設一個自主學習的環(huán)境，如：我們在設計“三國兩晉南北朝”時期的戰(zhàn)亂紛爭方面，可以通過組織學生觀看“草木皆兵”、“風聲鶴唳”等故事，讓學生通過這種趣味性戰(zhàn)事不斷的歷史場景，并引導學生在輕松愉快中改變學習觀念，在不知不覺中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識。3拓寬知識容量。

3知識延伸，完成目標

借助多媒體將課堂授課內(nèi)容與學習和生活緊密結(jié)合。開展富有特色的學生課外活動，教師將第一課堂向第二、三課堂延伸，借助平臺，逐漸培養(yǎng)學生獨立思考、分析解決問題的能力。

信息技術(shù)推動了自主學習、協(xié)作學習和個別化學習等模式的發(fā)展.多媒體教學環(huán)境使課堂變得生動活潑，又調(diào)動了學生的積極性，從而為自主探究、協(xié)作探究等教學模式的實施開創(chuàng)了前提。新課程指出，優(yōu)化整體設計是提高課堂效果的關鍵，在具體的教學中要充分研究教材，了解學生的認知規(guī)律，根據(jù)學生狀況將計劃落到實處；目標之間不是單一的重復教學內(nèi)容，而是通過新的主題強化教與學的過程，由此，一些新的教學模式隨之產(chǎn)生，如：高一我們在引領學生學習有關政治史部分時要求：列舉侵華日軍的罪行，……要讓學生對日軍的侵華罪行有一個直觀的、真切的感受，于是授課過程中利用多媒體再現(xiàn)1937 年南京大屠殺日軍在中國犯下的滔天罪行，通過看圖象資料樹立正確的愛國主義觀念和正確的榮辱觀，達到預期的教學目的。選修三，教學中可以把最近以來圖書市場上比較暢銷的《安妮·弗蘭克日記》（即《安妮日記》）中的有關片段配以課本中的圖片制作成幻燈片，通過看納粹統(tǒng)治的黑暗和腐朽，在安妮無聲的傾訴中完成預期的教學目標和情感教育。

4突破重點，分化難點

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化的最有效的手段之一。學生對歷史產(chǎn)生興趣，就會主動、積極地學好歷史，因此，電教多媒體的最大優(yōu)點就是把歷史事件形象地展現(xiàn)在學生面前，直接作用集中學生注意力，刺激學生的大腦皮層，如：學生對大躍進和人民公社化運動等極“左”錯誤都比較生疏，難于理解。教師利用電教手段把土高爐煉鋼，還有當時報紙里面提出的過高糧食畝產(chǎn)指標，人民公社大辦公共食堂，吃飯不要錢，超越生產(chǎn)力的發(fā)展水平，人民公社平均主義的分配方式，影響群眾的積極性等等，進而深刻的認識，也看到它的嚴重危害，進而突出了重點。

傳統(tǒng)的歷史課堂教學會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，采用多種媒體對于課本的難點內(nèi)容，教師除了花較多時間穿插使用錄像、幻燈、電腦中的圖表、圖片、動畫等。邊講邊使用電教多媒體，使學生對重點內(nèi)容能夠牢固掌握。例如，講到高中歷史必修1 “分權(quán)與制衡”是這一課的重點。為了突出這個重點，教師可以讓學生了解三權(quán)分立的內(nèi)容，再把總統(tǒng)（行政）、國會（立法）、最高法院（司法）三權(quán)的分立和互相制約用示意圖投影出來，體現(xiàn)了“分權(quán)與制衡”的原則，以尼克松總統(tǒng)的“水門事件”為例，說明國會對總統(tǒng)權(quán)力的制約作用。教師可以使用視頻、掛圖、幻燈等電教多媒體，加強直觀性，使事物變“繁”為“簡”，變“抽象”為“具體這樣學生對1787 年憲法“分權(quán)與制衡”就有比較透徹的理解和掌握。

總之，電教媒逐步優(yōu)化了高中歷史教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使得學生的學習方式，教師的教學方式發(fā)生了改變，不但為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，而且還引導學生借助信息技術(shù)學習了一些有價值的問題，從而有效的提高了高中歷史課堂效率。

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（作者單位：山西臨汾市堯都區(qū)電教館）