羅晨

中國，自古以來就是一個以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的國家。而現(xiàn)在，中國正逐步成為崛起中的農(nóng)業(yè)大國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年末，中國大陸總?cè)丝冢?3億9008萬人，從城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)看，城鎮(zhèn)常住人口8億1347萬人，城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎兀ǔ擎?zhèn)化率）為58.52%，比2016年末提高1.17個百分點(diǎn)。鄉(xiāng)村常住人口5億7661萬人，占總?cè)丝诒戎氐?1.48%。全國人戶分離人口2.91億人，其中流動人口2.44億人。農(nóng)村人口占將近全國一半的比例。而農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對于城鎮(zhèn)來說，是相對較落后的。經(jīng)濟(jì)的落后，必然會對教育產(chǎn)生影響。從教育有助于人的身心發(fā)展角度來說，農(nóng)村教育的發(fā)展水平在某種意義上直接關(guān)乎到整個民族素質(zhì)的提高。所以，中國要想提高國民素質(zhì)，就必須要重視農(nóng)村教育問題，堅(jiān)持科教興國。

習(xí)總書記2013年12月在河北省阜平縣考察扶貧開發(fā)工作時曾明確指出：“治貧先治愚”。要想提高一個地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，首先要解決這個地方的教育問題。農(nóng)村地區(qū)的教育的質(zhì)量對提高整個農(nóng)村人口的素質(zhì)，推動全民素質(zhì)的整體提升以及我國教育的發(fā)展起到重要作用。所以，我們要重視農(nóng)村教育發(fā)展的問題。

一、教育資金不足，辦學(xué)條件差

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相對較落后的。所以，在教育上的投入就能加的少。教育資金無法得到保障，這使教育教學(xué)活動的順利實(shí)施就會變得十分困難。尤其是偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，資金的短缺就會是教育的發(fā)展變得更加的步履維艱。近幾年，農(nóng)村的義務(wù)教育中，農(nóng)村教師的工資待遇問題、住宿學(xué)校的教室和宿舍問題、教學(xué)設(shè)備短缺的問題都受到了國家的高度重視。比如有的學(xué)校教室和辦公室可以說得上是“冬冷夏涼”，孩子們和老師都在非常艱苦的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和辦公。但是現(xiàn)在，在政府的幫助下，一座嶄新的教學(xué)樓拔地而起，辦學(xué)條件得到了改善，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也應(yīng)用到了課堂中，學(xué)生在課堂中變得更加活躍，也變現(xiàn)出了對知識的渴望。

二、師資力量薄弱，責(zé)任心不高

國務(wù)院已經(jīng)頒布了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，但是，農(nóng)村教師隊(duì)伍仍然存在結(jié)構(gòu)上的不合理，尤其是在年齡方面。大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校都是以老教師為主，年輕教師的數(shù)量是很少的。事實(shí)上，每年都會有一批年輕教師分派到各個農(nóng)村學(xué)校，但是由于農(nóng)村條件的惡劣，以及城鄉(xiāng)之間的差異，每當(dāng)有城市里的學(xué)校招聘時，年輕教師幾乎都是想去參加考試，希望自己能到城市里去工作，或者是報(bào)考其他的公務(wù)員崗位。這就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)變得不合理。再有，年輕教師剛從大學(xué)畢業(yè)，在繁華的城市生活了許久，已經(jīng)適應(yīng)了充滿娛樂、高科技的現(xiàn)代化生活，但他們帶著善良和熱情，本著奉獻(xiàn)的精神到偏遠(yuǎn)農(nóng)村教書，然而對農(nóng)村的生活條件的不適應(yīng)，工資待遇和城鎮(zhèn)相比又沒有明顯的差距，也導(dǎo)致年輕教師的工作熱情逐漸的減退。不再努力鉆研教材，對待工作不積極，就無法保證教學(xué)質(zhì)量。

三、農(nóng)村生源少，留守兒童問題

隨著社會的發(fā)展，“重男輕女”的現(xiàn)象在已經(jīng)不是很嚴(yán)重了。但是現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)齡兒童正在逐年減少。從而學(xué)校很難配置合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課堂上的教學(xué)活動也無法順利地開展。與此同時，城鄉(xiāng)的差距在不斷地拉大，一些家里條件不錯的農(nóng)村家庭，選擇把孩子送到城里學(xué)校去讀書。造成了農(nóng)村學(xué)校生源不斷地減少，這也使得農(nóng)村教育質(zhì)量下降、教育資源的浪費(fèi)。其實(shí)，并不是把孩子送到城里讀書就是好的，要選擇適合孩子發(fā)展的學(xué)校。留守兒童問題在當(dāng)前的農(nóng)村也是十分的嚴(yán)重的。大多數(shù)農(nóng)村孩子的父母選擇外出打工，因?yàn)樗麄冇X得在農(nóng)村掙不到什么錢，要到外面去打拼，為了孩子的學(xué)習(xí)去賺錢。其實(shí)，孩子們需要的是父母的陪伴，而不是錢。錢買不來父母對孩子的關(guān)愛。導(dǎo)致孩子只能和爺爺奶奶留在農(nóng)村。爺爺奶奶對孩子是溺愛的，他們往往不敢管孩子，怕孩子不開心。而且，他們的教育水平也有限，不知道孩子學(xué)習(xí)怎么樣，也不能對孩子做出輔導(dǎo)。缺少父母關(guān)愛的孩子，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，他們的身心成長健康問題也日益突出。部分留守兒童在教育過程中無人或少有監(jiān)管，產(chǎn)生了厭學(xué)甚至輟學(xué)的情況。

農(nóng)村義務(wù)教育問題是任重道遠(yuǎn)的，需要各方面的共同努力。農(nóng)村的教育問題對深化農(nóng)村教育改革，加快農(nóng)村教育發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。所以，我們要采取科學(xué)的手段來解決問題。解決農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題刻不容緩。