王福龍

摘 要：在科技發(fā)展日新月異的今天，初中教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)中的重要學(xué)科。微課作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持下，能夠在情景把握，信息化和網(wǎng)絡(luò)化推動(dòng)教學(xué)方面取得很好的效果。在初中微課教學(xué)中除外進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的凸顯，有必要進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的講解與滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中微課 有效課堂 探究

一、微課與信息技術(shù)的關(guān)系

微課最早的起源是通過網(wǎng)絡(luò)工具將教學(xué)輔導(dǎo)材料制作成為視頻進(jìn)行分享，在得到網(wǎng)友的認(rèn)可后，一些短小視頻在網(wǎng)絡(luò)上傳播。一般微課影片的長(zhǎng)度比較短，在十分鐘左右，內(nèi)容上主要是進(jìn)行講解，以及從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，形成在課程方面的銜接過程，微課在初中教學(xué)過程中得到了學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎。微課作為一種教學(xué)形式形成了快速傳播?！拔ⅰ庇小凹?xì)小、輕微”的意思?！罢n”是指“有計(jì)劃的分段教學(xué)”或“教學(xué)的時(shí)間單位”，由此看出，“微課”應(yīng)該是有時(shí)間限制的教學(xué)活動(dòng)全過程。

在初中微課教學(xué)中具有視頻應(yīng)用時(shí)間短，以及資源容量小等個(gè)性，應(yīng)用微課進(jìn)行初中課堂教學(xué)，需要積極利用信息技術(shù)，尤其是在微課教學(xué)中需要全面引入信息設(shè)備，也就是能夠在利用微課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中能夠明確信息技術(shù)的使用原則，以及在微課教學(xué)中將利用信息技術(shù)和主干課程形成結(jié)合。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（1）微課在信息技術(shù)中把握不準(zhǔn)確

目前在各類信息技術(shù)應(yīng)用中，更多的是對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能層面強(qiáng)化。但是對(duì)教師將信息技術(shù)運(yùn)用于微課教學(xué)等關(guān)注不夠，而且隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中微課教學(xué)管理要求也在不斷變化。目前微課教學(xué)情景設(shè)計(jì)過程中主要存在問題是不能形成對(duì)學(xué)生激發(fā)，以及形成情景設(shè)計(jì)中的有效性。在情景設(shè)計(jì)中前置性條件沒有能夠形成全面創(chuàng)設(shè)，尤其是在設(shè)計(jì)中不能對(duì)標(biāo)準(zhǔn)形成精準(zhǔn)性把握。在新課標(biāo)背景下，微課教學(xué)需要體現(xiàn)出全面和實(shí)用性，也就是說在教學(xué)中需要調(diào)動(dòng)各種信息技能和交流工具等，形成對(duì)初中各層次學(xué)生的全面滿足情況。

（2）微課在信息技術(shù)中驅(qū)動(dòng)不夠

目前在利用微課進(jìn)行初中教學(xué)過程中，沒有能夠形成在授課過程中的塑造，也就是微課展示過程中未能形成對(duì)學(xué)生感興趣因素的全面性優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)過程中對(duì)孩子的天性把握不足，信息技術(shù)應(yīng)用在初中微課教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，但是教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中卻沒有能夠有效體現(xiàn)出來，造成了學(xué)生在自己學(xué)習(xí)中主體地位展示不明顯。教師在進(jìn)行任務(wù)的準(zhǔn)備過程中投入時(shí)間和精力不足背景下，因?yàn)閷W(xué)生接受老師布置的作業(yè)不是太簡(jiǎn)單，就是過于復(fù)雜，所以不能起到在利用信息技術(shù)提升微課的教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)化在微課教學(xué)中優(yōu)化差

在運(yùn)用微課教學(xué)中，往往是對(duì)新知識(shí)的一種凸顯，在進(jìn)行任務(wù)完成，以及進(jìn)行微課教學(xué)推進(jìn)過程中存在歸納不足問題。因?yàn)閷?duì)教學(xué)點(diǎn)需要進(jìn)行反復(fù)，以及全方位訓(xùn)練，學(xué)生在完成任務(wù)情況下，才可以對(duì)自己學(xué)習(xí)形成鞏固。目前存在的問題是在綜合總結(jié)中存在差異，但是現(xiàn)代的一些信息手段卻可以從根本上解決這一問題。電子郵箱就是一個(gè)良好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師在課堂，以及課外交流的好途徑。但是一些教師并沒有能夠很好的利用電子郵箱，或者說在微課教學(xué)中沒有能夠強(qiáng)調(diào)，以及進(jìn)行全面的教學(xué)應(yīng)用。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的策略

（1）情景化把握微課在信息技術(shù)中的教學(xué)

在教學(xué)中教師應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，一個(gè)方面是教材的基本知識(shí)，雖然可能有的學(xué)生已經(jīng)比較了解，但是對(duì)多數(shù)學(xué)生，還需要進(jìn)行深入的講授、示范和輔導(dǎo)。另外一個(gè)內(nèi)容就是對(duì)教材內(nèi)容的積極拓展，有效地利用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化性。在進(jìn)行微課教學(xué)過程的情景塑造過程中，可以形成對(duì)初中生學(xué)習(xí)積極性的推動(dòng)。初中生心理內(nèi)部穩(wěn)定性差，心理狀態(tài)處于一種心理波動(dòng)情況，也就是情緒波動(dòng)大。在進(jìn)行積極關(guān)注過程中運(yùn)用微課多媒體，能夠形成快速的切換過程，以及能夠形成全面調(diào)動(dòng)，控制學(xué)生注意力，形成一種直觀的表現(xiàn)過程。運(yùn)用信息化手段形成一定的練習(xí)，能夠形成學(xué)生求知欲，達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解。

（2）微課促信息技術(shù)教學(xué)

在學(xué)生對(duì)微課教學(xué)中任務(wù)的解決中，需要幫助其掌握一種便捷和具有趣味性的方式和方法，運(yùn)用信息化技術(shù)可以解決這一問題。根據(jù)初中生喜歡玩的特點(diǎn)，在微課教學(xué)中可以適當(dāng)趣味性的安排，目標(biāo)是讓學(xué)生加深印象。如果引入一些信息化的練習(xí)小游戲，則可以快速的取得學(xué)習(xí)效果，可以獲得比較好的效果。但是需要注意的是，讓學(xué)生形成一種玩與學(xué)之間的平衡，這樣才不會(huì)因?yàn)榕d趣降低，而失去了對(duì)微課運(yùn)用的興趣。微課教學(xué)中可以運(yùn)用獨(dú)特的多媒體優(yōu)勢(shì)，形成實(shí)物、圖片、表演和動(dòng)作等展示，在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)基礎(chǔ)上可以促進(jìn)進(jìn)行感知、理解和運(yùn)用，在進(jìn)行語(yǔ)言交際過程中能夠?qū)φZ(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形成了解，對(duì)語(yǔ)法的技能進(jìn)行培養(yǎng)，積極的推進(jìn)語(yǔ)言交際能力形成。

（3）網(wǎng)絡(luò)化推動(dòng)微課教學(xué)

有效的優(yōu)化信息技術(shù)在微課教學(xué)中運(yùn)用，需要從兩個(gè)方面努力，一個(gè)方面是軟件的優(yōu)化。軟件的優(yōu)化，首先是教師對(duì)自我的素質(zhì)提升。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門發(fā)展比較快的學(xué)科，所以教師必須做到在學(xué)科教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，只有在教學(xué)中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)才可以實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的有效提高。在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)自己的信息技術(shù)方面知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，尤其是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用知識(shí)技能方面。利用微課進(jìn)行教學(xué)過程中可以在一定程度上避免直接的談?wù)摻虒W(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己在微課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，以及形成積極的優(yōu)化過程。教學(xué)中需要運(yùn)用微課對(duì)這一原則能夠形成精準(zhǔn)性把握。

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