羅孝國

新頒布的《語文課程標準》特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一部分，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土?？墒俏覀兊淖魑慕虒W(xué)大多一味迎合考評的基本標準，陷入了庸俗化的套路寫作。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時大都緣于老掉牙的教學(xué)方法進行作文方面的施教，如何立意，如何開頭，如何過度，又如何結(jié)尾等等，讓學(xué)生習作拿腔捏調(diào)、一成不變的作文。這樣如法炮制的進行作文教學(xué)和學(xué)法演練，學(xué)生的菱角磨平，靈感盡失，創(chuàng)造力和想象力嚴重受到了壓抑。加上學(xué)生的時間所限，讀書少，對生活體驗不夠，領(lǐng)悟不透，缺乏對生活的真實感受和理論上的升華，寫出的作文自然就少了靈氣和活力。單一的作文教學(xué)偏離了學(xué)生的作文主體正軌，這樣使得我國知識經(jīng)濟初露端倪的時代要求與束縛了生命靈性的作文教學(xué)之間形成了巨大的落差。

那么，我們就應(yīng)該打破傳統(tǒng)作文模式，使得學(xué)生自由自在的抒寫從而表達作者的內(nèi)心感受，激發(fā)他們的寫作興趣，走出傳統(tǒng)寫作的教條囹圄，形成學(xué)生自我風格文字表達的良好習慣。然而，我們?nèi)绾尾拍茉谧魑牡慕虒W(xué)上達到這樣的目的呢？我認為作文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維和辨別能力、觀察力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實的生活，寫出充滿斑斕的個性。

一、提倡寫作風格“獨創(chuàng)”化

（1）基本掌握各種表達方式和語法修辭常識，逐步達到寫什么樣的文體就用相應(yīng)表達方式的要求。

（2）基本具備能自己會修改作文的能力，養(yǎng)成自改作文的習慣。

（3）注重讓學(xué)生逐漸學(xué)會整體把握寫作過程，要求他們在寫作過程中學(xué)會自我反思、自我領(lǐng)悟和自我調(diào)整，對學(xué)生樹立獨立創(chuàng)作意識提出具體要求。

二、體驗生活，感悟人生，讓生活成為作文源頭活水。

常見這樣的現(xiàn)象：命題寫得丟三落四，空洞無物的學(xué)生，在練筆、日記中卻可以公訴得委婉、細膩，誠摯動人。這就提出了一個問題：我們的作文命題是不是遠離了學(xué)生的生活和情感？

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動積極觀察生活、感受生活、為寫作增添素材。生活的絢麗多彩，來自于它的復(fù)雜組合與瞬息萬變，抓住這些，是學(xué)會感悟的基礎(chǔ)，而抓住的前提是認真細致的觀察。”我們盡量地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。

（2）深入思考，感悟生活，讓作文升格。思考就是感悟，感悟包含了體驗、咀嚼、頓悟。深入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現(xiàn)大主題，小人物表現(xiàn)得豐滿，小角度可以展現(xiàn)全局，小細節(jié)可以盡顯本質(zhì)。比如：從“臺上對手，臺下朋友”悟出“友情生活中的一盞明燈?！?。

（3）超出課堂，調(diào)查研究。學(xué)生獲得親身體驗，積累豐富的表象材料，為日后的寫作提供了大量的素材，同時可以獲得寫作靈感，觸發(fā)寫作動機，提高感悟社會生活能力。比如：開展調(diào)查本地愛國主義故事傳說，使學(xué)生受到國主義教育的同時提高了對社會的認識了解。

（4）讀寫結(jié)合，激發(fā)靈性，利于創(chuàng)新，閱讀所得是寫作資源的另一重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見閱讀是寫作的基礎(chǔ)。曾玉芹說：“閱讀是因文得義的心理過程，是以文會友的交往過程，是書面文化的消化過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程?！彼蚤喿x也是一種體驗生活，感悟人生的方法。

三、真情表達，張揚個性，讓學(xué)生作心靈的主人

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復(fù)制的世界，所以個必理文章的靈魂，文章是心靈的放飛。“新概念”作文就是要讓學(xué)生真情表達，張揚個性，作自己的主人。傳統(tǒng)作文訓(xùn)練環(huán)境壓抑、沉悶，極大地防礙了學(xué)生的寫作情緒，因此我們要讓學(xué)生張揚個性，作心靈的飛翔。中學(xué)生敏感天真、活潑又富于幽默感，平時嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈話很多，可是一寫作文，就象變一個人，究其原因是我們用太多的條條框框約束了他們的心靈，忽視了學(xué)生個體生命對生活的刻骨銘心的體驗和感悟，使他們不能讓獨特的言語才情訴諸筆端，不能自由自在地外化心靈運行的軌跡。所以我們應(yīng)該鼓勵個體生命以自己的思維觸角對外界予以深切關(guān)注與體驗，使學(xué)生流瀉出的文字包含心靈深處奔涌而來的生命情思，真實體現(xiàn)個體生命之間形形色色的獨特的氣息與韻味。如本學(xué)期在我大力倡導(dǎo)自由寫作、凸出個性，學(xué)生積極性高。

四、注意評價，培養(yǎng)人格

要注意作文評價的開放，作文評價不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。我在作文評價時采用了學(xué)生自評、組評、師評等多種方式。比如，拿眾所周知的一個常識性問題“雪化了變成什么？”來說，如果按照思維的定勢來回答，答案自然是“水”。如果有一個學(xué)生說“變成春天”，我們千萬不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵他說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能近閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的意象么？作文評價中，我們有的教師在不知不覺中扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”，將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，這些評語無疑會給學(xué)生的創(chuàng)新思維潑上冷水，久而久之，會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。要想讓我們的作文教學(xué)走出困境，真正能夠“柳暗花明又一村”。

故此，寫作應(yīng)著重情感方面的因素，把重點放在學(xué)生寫作的興趣與自信方面，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是最好寫作文最要的內(nèi)驅(qū)力，只要提起學(xué)生的寫作興趣，那么指導(dǎo)學(xué)生寫作就不會是學(xué)校教師深感沉重的一大壓力了。

總而言之，將創(chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中，會讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到，在學(xué)生寫作陷于困境時，要激發(fā)起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。陶行之先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作?！睂τ谛聲r期的每位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上。