以一流大學精神引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)

江蘇大學章維慧、殷學東在《高校教育管理》2018年第1期撰文指出，大學精神是浸潤在大學文化環(huán)境之中，通過大學人的實踐活動并經(jīng)歷史的沉淀、錘煉、發(fā)展而成，支撐大學存在的生命本質(zhì)。不同的大學精神造就不同的大學，一流大學精神則是一流大學的根基。一流的大學精神是以探究智識、造福人類為目的精神，是獨立思考、捍衛(wèi)真理、無私無畏、純粹專注的精神。這一精神既是激進的、又是保守的;既是理性的、又是感性的。一流的大學精神涵育一流的人才、一流的學術(shù)，唯有如此方可建成“雙一流”。生成一流大學精神，需樹立以大學師生發(fā)展為中心的理念，養(yǎng)成師生獨立思考的習慣，開闊師生的眼界并提高師生的境界。

人才培養(yǎng)是大學的根本職能

人才培養(yǎng)是大學的根本職能南京師范大學吳康寧在《江蘇高教》2017年第12期撰文指出，人才培養(yǎng)這一根本目的決定著大學同其他社會機構(gòu)、社會組織之間的根本區(qū)別，是大學的存在之本，大學的根本職能就是培養(yǎng)人才。因此，大學的科學研究與社會服務等職能應有助于人才培養(yǎng)，在目的與過程中不能與人才培養(yǎng)相分離，而應緊密結(jié)合，在結(jié)果上應有助于提升人才培養(yǎng)的效率，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，對人才培養(yǎng)的評價應當成為大學評價的核心。在對大學的科學研究與社會服務進行評價時，不僅要有“專業(yè)性評價”，也要以“人才培養(yǎng)貢獻度”為尺度，進行“教育性評價”，從而使大學的科學研究與社會服務成為人才培養(yǎng)工作的有機組成部分。

形成新工科教育新范式

形成新工科教育新范式汕頭大學顧佩華在《高等工程教育研究》2017年第6期撰文認為，新工科教育改革包括兩大方面：一是建設(shè)新工科專業(yè)或?qū)I(yè)方向，二是根據(jù)新工科教育范式的框架改造現(xiàn)有專業(yè)。后者是以新的理念、模式、方法、內(nèi)容和質(zhì)量標準來改造現(xiàn)有的工科專業(yè)教育。目前，形成新工科教育范式是新工科建設(shè)和改革的核心任務之一。工程教育要貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，全面創(chuàng)新工程教育觀;創(chuàng)建中國特色、世界水平的人才培養(yǎng)新模式;根據(jù)工程教育新模式的需求，創(chuàng)新工程教育、教學培養(yǎng)方法和手段;教學和學習內(nèi)容要體現(xiàn)當前科技發(fā)展的新成果和新知識;制定工科專業(yè)的培養(yǎng)標準，形成國家、行業(yè)、學校的質(zhì)量標準和保障體系。

完善高考改革需要堅持“四個結(jié)合”

中國人民大學王小虎、桑明旭在《光明日報》2018年1月13日第6版撰文認為，在推進和完善高考改革制度過程中，需要特別注意堅持“四個結(jié)合”。一是選拔效率與公平正義相結(jié)合，多頻次考試的提出，破除了以往一考定終身的局限，符合高考選才兼顧公平和效率的基本定位。二是自主選擇和政策引導相結(jié)合，不但有助于考生個人的發(fā)展，也有利于國家和社會的建設(shè)和發(fā)展。三是按分錄取和按需錄取相結(jié)合，新方案提倡將成長性評價和一次性評價相結(jié)合的“三位一體”綜合評價招生，是一個重要的亮點和突破，是按分錄取和按需錄取相結(jié)合的積極探索和有益嘗試。四是基礎(chǔ)教育和高等教育相結(jié)合，新高考方案的推行，有助于改變基礎(chǔ)教育和高等教育的錯軌，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)換。

提升高校智庫服務政府決策的能力

高校智庫作為我國智庫體系的重要組成部分，具有學科門類全、學術(shù)積累厚、智庫人才多、對外交流廣等優(yōu)勢。河北大學劉雙喜在《黑龍江高教研究》2017年第12期撰文認為，敏銳捕捉公共政策需求與客觀分析自身學術(shù)基礎(chǔ)，是高校建設(shè)智庫必須考慮的兩個關(guān)鍵要素，甚至可以成為決定一所高校是否建設(shè)智庫的必要條件。所以，高校智庫要緊緊圍繞黨和政府關(guān)注的重大現(xiàn)實問題和人民群眾關(guān)心的熱點、難點問題，將基礎(chǔ)研究和政策研究相結(jié)合，為政府相關(guān)政策的制定出謀劃策。同時，要建成中國特色新型高校智庫，必須提倡通過大量的跨學科、跨領(lǐng)域協(xié)作的方式來提高研究質(zhì)量，鼓勵將新概念、新模式引入公共政策的研究和討論中，不斷拓寬政策視野，提高對現(xiàn)實問題的敏感性認識。