黃建明

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求是：細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)科學(xué)課有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。由此可以看出科學(xué)課的重要性。黨的教育發(fā)展觀也始終強(qiáng)調(diào)全面協(xié)調(diào)持續(xù)。歐美科學(xué)發(fā)明和技術(shù)水平始終遠(yuǎn)高于我們，與他們重視科學(xué)素養(yǎng)的教育理念是分不開的。這就要求我們一定要高度重視科學(xué)教育。

課堂教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教育的主陣地，科學(xué)教學(xué)的理念就是科學(xué)教育的理念的體現(xiàn)，科學(xué)課的理念什么呢？就是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：

1.科學(xué)課程要面向全體學(xué)生

這就要求要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。

2.學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，這比單純的講授訓(xùn)練更有效。

3.科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

4.科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方的需要

5.科學(xué)課程應(yīng)具有開放性

符合兒童生活的、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢的，適合社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)的內(nèi)容，是科學(xué)課程的探究內(nèi)容。

6.科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展

但是，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)特別是教育投入極欠缺地區(qū)，科學(xué)課要貫徹現(xiàn)代教育理念，落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，又往往是極其困難的。分析制約科學(xué)課程實(shí)施的原因有如下幾點(diǎn)：

一是從教育觀念上來看無論是這些地區(qū)教育主管部門、下級(jí)教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)以及科學(xué)課任職教師，還是整個(gè)社會(huì)乃至學(xué)生家長都沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念。整個(gè)范疇的方方面面衡量各個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的方式依舊是統(tǒng)考科目的成績。這樣就人為地把整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)科目分為主科與副科，從上至下自然地形成重主輕副的氛圍，長期以往形成慣性傳統(tǒng)，使黨的教育宗旨和現(xiàn)代教育理念落了空。整個(gè)社會(huì)教育期望急功近利，全然沒了可持續(xù)發(fā)展的考慮。作為科學(xué)課來說也就難于實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育了。均衡是適合各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的哲學(xué)，均衡教育同樣適合教育活動(dòng)的運(yùn)行。物極必反的后果我們也正在不斷的體驗(yàn)著。

二是作為科學(xué)教師配備來說，由于各個(gè)學(xué)校重主輕副，因此科學(xué)教師配備嚴(yán)重不足，甚至一些學(xué)校就沒有專職科學(xué)教師。科學(xué)課往往被主科教師搭配用來充頂工作量。有的學(xué)校雖配備科學(xué)教師，但往往是老弱病殘人士上崗，這樣的人能有相應(yīng)的知識(shí)和能力上好科學(xué)課嗎？

三是既使配備了強(qiáng)有力科學(xué)教師的學(xué)校，由于配備不足，教師的工作量極大，疲于應(yīng)付，加上一些學(xué)校自身的原因，計(jì)算工作量時(shí)有意壓低他們的工作量，使科學(xué)教師的工作積極性受到壓抑，同樣影響著教學(xué)質(zhì)量。

四是科學(xué)課是以探究為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。因此有必要給學(xué)生提供教材所要求的各種探究條件，如實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)材料、觀察器材、種養(yǎng)植（殖）場地相應(yīng)的工具和耗材、科學(xué)制作場地和材料工具、資料查閱條件包括各種音像資源、計(jì)算機(jī)及軟件、網(wǎng)絡(luò)等。對(duì)于資金匱乏的學(xué)校是不可想象的。

五是由于不發(fā)達(dá)地區(qū)能夠利用的社會(huì)資源也比較匱乏，許多縣級(jí)地區(qū)缺乏可以為大眾提供科學(xué)熏陶的設(shè)施，對(duì)于偏遠(yuǎn)貧困的城鎮(zhèn)更是匱乏。這對(duì)于推行科學(xué)素質(zhì)教育是十分不利的。

六是教師教學(xué)水平也制約著科學(xué)素質(zhì)教育的提高。小學(xué)科學(xué)教師必須具備相應(yīng)廣博的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代的教育理念以及先進(jìn)的教學(xué)方法，才能引領(lǐng)學(xué)生自主的去探究他們所感興趣的各種科學(xué)問題。當(dāng)前我國各個(gè)師范專業(yè)沒有設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)，絕大多數(shù)科學(xué)教師都是“其半路出家”。因此培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)教師是推行科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念當(dāng)務(wù)之急。

綜上可以看出要切實(shí)貫徹落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育必須解決制約教育發(fā)展的因素，否則，科學(xué)素質(zhì)教育就成了一句空話。