魏振富

課堂教學(xué)如何才能更好地體現(xiàn)課改理念的精髓 ，一直是我們許多教師感到困惑和迷惘的問題，其實也是大家一直都在不懈地努力探索的問題。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為至少要從下列三方面入手才能消除教師們的這一困惑和迷罔。

一、教師要有課改理念的高度認(rèn)識

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本表現(xiàn)形式。而學(xué)生獲取知識和能力的主渠道也離不開課堂教學(xué)。有些教師的課堂教學(xué)，目前有的仍滯留在教師講，學(xué)生聽的狀態(tài)，學(xué)生仍在被動地接受教師所傳授的知識。這些教師既不注重對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，也不注重教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的探究與選擇，更不注重對教學(xué)資源的拓展挖掘和利用。

課程改革的最高宗旨與核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。隨著課程改革的推進(jìn)，“以人為本”的教育思想必須體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，必須切實轉(zhuǎn)變我們以往的教育和教學(xué)理念。而轉(zhuǎn)變教育和教學(xué)理念的關(guān)鍵是要實行教學(xué)方式的變革，既改變課堂教學(xué)教師傳授知識的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方是相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)的內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。從而達(dá)到課程改革所提倡的弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而能更好而又充分地體現(xiàn)以弘揚人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)的現(xiàn)代教學(xué)方式。對此我們教師必須要有高度的認(rèn)識，才能讓課改理念體現(xiàn)在我們自己的課堂教學(xué)之中。

二、教師要把握住課改的一些基本理念

課程改革后的課堂教學(xué)要求教師不再當(dāng)演員而是當(dāng)導(dǎo)演或制片人，學(xué)生也不再是觀眾而是演員或?qū)а?。課改要求學(xué)生積極主動地獲取知識，切實成為學(xué)習(xí)的主人，而且在自主學(xué)習(xí)與合作探究中獲取知識的同時還要形成能力，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師要重點教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法，并引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的知識和方法去探究新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)境界。同時更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感積極主動地投入到課堂教學(xué)的活動之中，讓活動貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主與合作的學(xué)習(xí)中，主動探究、捕捉、獲取知識。這也是課程改革后的課堂教學(xué)向每位授課教師發(fā)出的時代之聲、前進(jìn)之音。

我們都知道，知識能促進(jìn)能力的形成和發(fā)展，反過來能力也能促進(jìn)知識的探索和獲取。課程改革要求教師在傳授知識的同時還要重視對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。而廣大教師在課堂教學(xué)中往往忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以為把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會了就算完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。殊不知課程改革的目的就是要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)會為會學(xué)，使之快樂地積極主動地去探究、捕捉、獲取知識，發(fā)展能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神品質(zhì)，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人。這也是課程改革向我們的課堂教學(xué)吹響的戰(zhàn)斗號角。

三、教師要在備課中切實地運用到課改理念

如果教師在備課中都沒有運用到課改理念，在課堂教學(xué)中又如何去談體現(xiàn)課改的理念呢。為此我們在備課和課堂教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的探索，讓“研究性學(xué)習(xí)”方式貫穿課教學(xué)的始終，通過讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、求得結(jié)論，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，從而去實現(xiàn)課程改革所倡導(dǎo)的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者的教師角色定位和充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。