黎國(guó)福

黨和國(guó)家對(duì)貧困所發(fā)起的攻堅(jiān)戰(zhàn)，要在2020年全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，是在創(chuàng)造中華民族從未有過的歷史，迎來中華民族的偉大復(fù)興，這里的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，無論如何強(qiáng)調(diào)都不過分。隨著全國(guó)各地脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役的打響，“貧困戶”成為了這個(gè)時(shí)代醒目的標(biāo)志，建檔立卡貧困戶學(xué)生更是成為了各學(xué)校關(guān)注、幫扶的焦點(diǎn)、特重點(diǎn)。特別是在農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)建檔立卡貧困戶學(xué)生兼有“留守”兒童的雙重身份，這個(gè)雙重身份給他們帶來了許多無形的壓力，也讓我們看到了他們岌岌可危的困境；他們的精神世界與生活狀態(tài)需要我們給予更多的關(guān)注，作為一線教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)去關(guān)注、去幫扶這部分困境中的青少年。

現(xiàn)實(shí)生活中，有很大一部分人存在著一種特殊類型的性格---“自卑型性格”。屬于這種性格中的“強(qiáng)自卑型”的人，大多數(shù)都是“窮苦出身”，或小時(shí)候在家里、所在社會(huì)環(huán)境里受過很大的壓抑。在他們的自我、性格形成的童年、少年階段，貧窮或家庭環(huán)境所導(dǎo)致的自卑、壓抑，是他們的人生底色。這樣的人生底色，必然在局部上影響到社會(huì)的底色。大人是如此，小孩子怎么樣？他們普遍自卑、“內(nèi)向”、不擅長(zhǎng)和人接觸、壓抑，心理保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。從小的生存狀態(tài)和家庭、社會(huì)環(huán)境，使他們?cè)谧晕颐鎸?duì)這個(gè)世界時(shí)非常緊張，無力。而反觀非貧困類型家庭的孩子，則很少有這樣的自卑和壓抑，在呈現(xiàn)自我時(shí)，要主動(dòng)和積極得多；從一開始，他們的自我就具備著長(zhǎng)袖善舞的潛質(zhì)。貧困并不僅僅是窮人的一種生存狀態(tài)。它對(duì)人的自我、性格、心理結(jié)構(gòu)，具有可怕的塑造力和扭曲力。它本身是社會(huì)問題而且也會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的社會(huì)后果。一個(gè)人在貧困的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，窮怕了，很容易具備一種“窮人思維”“窮人心理”不懂得要去學(xué)習(xí)，要去“投資”自己的未來，要去獲取可以改變處境的技能，要去具備改變自己命運(yùn)的素養(yǎng)，他們具有目光短淺的現(xiàn)實(shí)主義特征：無論干一件什么事，原則是不花錢或盡量少花錢---心理上，花一點(diǎn)錢就會(huì)陷入一種高度的不安全感中。這種自我剝奪，使貧困家庭的孩子，很難突破“心里貧困”的那個(gè)怪圈，而他們也很難意識(shí)到這一點(diǎn)。

現(xiàn)在提起建檔立卡貧困戶學(xué)生，我們都不會(huì)想到其家庭經(jīng)濟(jì)極差，生產(chǎn)生活特別落后，緊缺物資援助等等慘狀了。因?yàn)殡S著當(dāng)?shù)卣畬?duì)貧困戶的產(chǎn)業(yè)扶持力度不斷加大，他們的基本生活條件還是得到滿足了的，加之貧困戶在政府的正確引領(lǐng)和自身的不斷努力下，日常開銷也已經(jīng)不再是問題。但更需要引起我們關(guān)注和重視的是“貧困學(xué)生”精神世界的渴求。

在學(xué)校里，多數(shù)建檔立卡貧困戶學(xué)生缺少社交鍛煉，不愿和同學(xué)交流，不敢輕易坦露心聲，將自己成長(zhǎng)中面臨的問題深埋心底，獨(dú)自吞咽著委屈和無奈。這很大程度上來說是由于單一的、機(jī)械的、被動(dòng)的第一課堂“籠罩”而成的，相比非貧困戶的孩子，貧困戶學(xué)生無法在平常的第一課堂學(xué)習(xí)生活中找到優(yōu)越感，難于在課余生活中感受學(xué)習(xí)生活的美好，也不可能找到更大程度的人生釋放點(diǎn)；而第二課堂給這部分學(xué)生帶來了自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利和自由，在“生活大舞臺(tái)”上可以體會(huì)社會(huì)不同的角色，感受不同行業(yè)人生的艱辛，知道“幸福都是奮斗出來的”，讓他們明白“我們無法選擇自己的出身，卻可以用自己的努力決定自己的命運(yùn)?！睆亩业饺松哪繕?biāo)，找回自己的自尊與自信；在豐富多彩、靈活多樣、積極主動(dòng)的活動(dòng)學(xué)習(xí)中，找到自己的出彩之處，找到自己精神世界的富裕源泉。從某種意義上來說，建檔立卡貧困戶學(xué)生與非貧困戶學(xué)生的心理“貧富差距”在這里得到了消除。第二課堂是所有孩子展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，更是建檔立卡貧困戶孩子的減壓閥，閃光點(diǎn)，奔富路。

前段時(shí)間看到網(wǎng)上一則消息，說是一個(gè)快遞小哥騎著一輛電動(dòng)三輪在送快遞的路上一直低頭玩著手機(jī)，便道處一輛小轎車看到三輪車來勢(shì)洶洶可已避讓不及，便一直打著喇叭他卻聽而不聞徑直撞了上去。事后小轎車主人要求快遞小哥賠償維修費(fèi)，快遞小哥卻耍起了無賴“你一個(gè)開轎車的在乎這點(diǎn)維修費(fèi)干嘛，我沒錢無法賠你?！?，這是典型的“我窮，我有理！”。以自己是弱勢(shì)群體而道德綁架別人，這是貧窮思維的可恥之處。而另外一則報(bào)道卻令我們欣慰不已：一個(gè)小學(xué)生上學(xué)路上不小心自己的自行車剮蹭到了停在馬路邊的小轎車，小學(xué)生立即取下筆紙給車主寫道歉信，并將自己身上所用的零花錢留了下來；實(shí)在等不到車主來的情況下，才繼續(xù)上學(xué)去。這就是不同的人生格局呀。

窮人家孩子怕的不是窮，而是貧窮思維。窮人家孩子缺的不是錢，是眼界，視野與格局。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光培養(yǎng)孩子，用開闊的視野教育孩子，用遠(yuǎn)大的格局規(guī)劃孩子的人生，家境再貧窮，也阻擋不了孩子的青云之路。建檔立卡貧困戶學(xué)生的心靈世界在第二課堂中將得到更加充實(shí)的洗禮，這里會(huì)讓他們?cè)谪S富多彩的學(xué)習(xí)生活中得到全方位的成長(zhǎng)；跳出常規(guī)課堂的束縛，他們的人格定會(huì)得以健全---擺脫貧困的、自卑的心理，和其他孩子一樣健康快樂地成長(zhǎng)。讓他們活得自信起來，精神世界富足起來，人生精彩起來。

“扶貧先扶志，扶貧必扶智”， 從根本上解決建檔立卡貧困戶學(xué)生的問題，我們需要關(guān)注他們?cè)诘诙n堂中的成長(zhǎng)。