司坤

我從以下幾個方面對本節(jié)課進行了剖析 ：

指導思想與理論依據(jù)：《高中化學課程標準》明確指出新課程的基本理念是：從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。以此思想為指導，加深對氧化還原反應的認識，體會所學知識的應用價值，從而進一步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想

一、 教材分析

本節(jié)課選自魯科版《化學必修I》第二章《元素與物質(zhì)世界》中的第三節(jié)——《氧化劑和還原劑》，本節(jié)課是這一節(jié)的第三課時。這節(jié)課就是要讓學生達到學以致用的目的，讓學生應用氧化還原反應知識，自主設計實驗和有關的活動方案，探究鐵及其化合物的性質(zhì)。

二、教學目標

1. 知識與技能

（1）通過實驗探究不同價態(tài)的鐵具有的氧化性或還原性，同時深入認識鐵及其化合物的基本性質(zhì)。

（2）了解Fe2+ 、Fe3+的檢驗方法。

（3）練習有關的實驗基本操作，提高實驗操作的基本技能

2.過程與方法

預測不同價態(tài)鐵的氧化性和還原性，設計實驗方案進行探究并觀察實驗現(xiàn)象——分析實驗現(xiàn)象，得出初步結論——知識總結、拓展、得出一般規(guī)律的科學探究方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學生自己設計動手實驗，激發(fā)學生的興趣和求知欲。有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（2）使學生了解鐵及其化合物在一定條件相互轉(zhuǎn)化的意義以及在生活生產(chǎn)中的廣泛應用。

三、學情分析

（1）學生已有的認知基礎。由于鐵及其化合物在生活中的應用比較廣泛，學生在知識層面、能力層面上和情感層面上，對其用途有較多的關注，所以在本節(jié)課中應引導學生從鐵及其化合物性質(zhì)的角度出發(fā)，關注其在生產(chǎn)生活中的用途。

（2）學生學習本課的困難。通過氧化還原反應實現(xiàn)二價鐵離子與三價鐵離子之間的轉(zhuǎn)化是學生的難點所在。

四、 教學方法

（1）運用分類的方法，根據(jù)物質(zhì)所屬類別預測物質(zhì)性質(zhì)。

（2）整合實驗過程，設計問題進行引導，啟發(fā)式教學。

（3）探究式學習

（4）歸納總結，演繹推理的方法

五、教學重難點

1.知識重難點：不同價態(tài)鐵的氧化性和還原性

2.技能重難點：預測并通過實驗探究物質(zhì)性質(zhì)的科學方法

六、教學過程

以導學案為載體，通過兩節(jié)課------自主預習和課堂互動來完成本節(jié)課的教學。自主預習主要是通過學生自主學習掌握課本中的基礎知識，課堂互動則是通過學生合作，師生互動，歸納總結實現(xiàn)對重難點內(nèi)容的拓展和提升。

根據(jù)學生反映出來的問題，我設計了以下教學過程。

創(chuàng)設情境 魔術引課 礦泉水變紅酒

技術應用 兩瓶冰紅茶其中一瓶換成硫氰酸鐵溶液 并貼上標簽

【設置意圖】提高學生上課的興趣，激發(fā)學生渴望進一步學習的動機，為高效課堂開展搭建了良好的知識平臺。

提出問題：看了表演后請同學們思考一下，魔術與誰的性質(zhì)有關系？

學生思考 引出本節(jié)課的探究主題。

【教師】同學們學習一下學習目標

觀察含有鐵元素物質(zhì)的顏色和狀態(tài) 學生認真觀看并默讀目標

【設置意圖】：讓學生了解本節(jié)課應該學什么，達到什么標準

思考： 從元素組成的角度分析它們所屬的物質(zhì)類別

【問題】看了圖片后請同學們思考一下，鐵在自然界中以什么形態(tài)存在？

學生回答：游離態(tài)和化合態(tài)

師生一起說出存在游離態(tài)和化合態(tài)的物質(zhì)，及常見含鐵物質(zhì)的顏色、

【設置意圖】：觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)提高觀察能力并掌握鐵及其化合物的基本物理性質(zhì)

【實驗流程】研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序 學生思考并提出

【板書】

【設置意圖】了解實驗流程，培養(yǎng)實驗的基本素養(yǎng)

【投影簡介】實驗中所遇到的常見的具有氧化性和還原性的物質(zhì)

【投影簡介】

【分組實驗驗證】請用以下實驗試劑設計并完成實驗探究鐵及其化合物的氧化還原性，完成實驗報告

提出預習中的問題，

1、怎樣證明反應發(fā)生了既怎樣檢驗生成的產(chǎn)物？（提示課本54頁）

【板書】Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3 學生思考并回答先加KSCN溶液

2、怎樣用硫氰酸鉀間接檢驗Fe2+ 還原性，滴加順序應該怎樣？

【板書】先加KSCN溶液，再加氧化劑

學生小組依據(jù)預習課上完成的實驗方案的設計，動手進行實驗、觀察實驗現(xiàn)象并完成實驗記錄

學生展示實驗操作及現(xiàn)象

【設置意圖】培養(yǎng)學生利用所學知識分析實際問題的能力

教師演示三價鐵檢驗，相分別盛有三價鐵和二價鐵溶液的試管中滴加KSCN溶液。

提示學生此法可以用于三價鐵與二價鐵的檢驗與鑒別（也可不演示）

【實驗試劑】

FeSO4溶液 FeCl3溶液 鐵粉（鐵片）鋅粉 稀硫酸 氯水 KMnO4溶液

CuSO4溶液 KI溶液 KSCN溶液 淀粉溶液

【投影簡介】

實驗注意事項

（1）膠頭滴管不能伸到試管中，應在試管口上方。 （2）振蕩10—20秒后靜置觀察現(xiàn)象

實驗報告書寫要求：

1.實驗操作

用什么試劑于什么儀器中，加入什么試劑，現(xiàn)象是什么，證明了什么

2.實驗現(xiàn)象

固體的量是否有變化、溶液顏色是否有變化、是否有氣體

提示學生前后兩組所選試劑要不一樣

【點評】同學們的方案很好，都具有可行性，那么現(xiàn)在請同學們按照自己的方案完成實驗，觀察實驗現(xiàn)象并填寫實驗報告。

教師 巡視 指導 解決學生操作問題

【組織】學生分小組實驗匯報

【點評指出問題并鼓勵】

【追問】是否現(xiàn)象有不一樣的，請同學踴躍發(fā)言，提出問題。

展示學生可能做失敗的實驗學生教師一起找出錯誤所在

前后小組交流實驗結果 留出時間整理實驗報告

【方法概括 · 整合】

驗證物質(zhì)有氧化性，就要驗證該物質(zhì)與還原性的物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應；驗證物質(zhì)有還原性，就要驗證該物質(zhì)與氧化性的物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應。

【知識概括·整合】 Fe、 Fe2+ 、Fe3+的轉(zhuǎn)換關系

【課堂練習】

1 在FeSO4溶液里為什么要加一些鐵釘或鐵粉，你知道其中的道理嗎？怎樣檢驗FeSO4變質(zhì)？

2 利用FeCl3溶液腐蝕銅箔制造印刷線路板，你知道其中的道理嗎？

琥珀酸亞鐵片

維生素C能抑制Fe2+的氧化.

每一小組發(fā)放一粒維生素C 學生設計實驗驗證維生素C的還原性，并魔術揭秘！

七、板書設計