鄭娜娜

一、創(chuàng)設(shè)情境的技能

1.模擬角色表演，引情入境

我們要抓住學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的心理及生理特點(diǎn)，經(jīng)常讓學(xué)生扮演課文中的人物角色，為其編排不同場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演的過程中進(jìn)行會(huì)話操練，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)思想情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

情境的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生水平，層次要多些，使不同能力的學(xué)生都相應(yīng)地獲得成功。如在新授課中，向?qū)W生展示圖片的同時(shí)，可以提出相應(yīng)的問題。

3.模擬實(shí)踐情境，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

我在上新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Whats the matter？一課時(shí)，讓學(xué)生穿上事先準(zhǔn)備好的“白大褂”，手提“醫(yī)用工具箱”，耳掛“聽診器”來過一把醫(yī)生的癮。我也同時(shí)要求病人投入性的表演“have a cough”，“have a fever”，“have a toothache”等病癥，一節(jié)課下來，學(xué)生樂死不疲。

二、講授指導(dǎo)的技能

（一）講授指導(dǎo)的基本要求

1.充分的準(zhǔn)備

教師應(yīng)對(duì)講授內(nèi)容作全面系統(tǒng)的分析，把握其中要點(diǎn)、做好充分的準(zhǔn)備，力圖將知識(shí)系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.豐富的語言

要求教師上課用嚴(yán)密的語言、準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)概念；用豐富有趣的語言來描述場(chǎng)景、背景，用夸張的語言來抓住學(xué)生的注意力。

3.科學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)中所要講授的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是科學(xué)性的、經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的。切不可一味追求過度地渲染，違背科學(xué)性的要求。

4整潔的板書

教師想要講授更有意義，就應(yīng)該讓講授與板書相結(jié)合。板書可采用圖畫、文字和表格等形式。板書的內(nèi)容一般都是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是需要學(xué)生深刻記憶的內(nèi)容。

（二）講授指導(dǎo)應(yīng)注意的問題——三講三不講。

1.三講

一是講重點(diǎn)，而且要講透；二是講難點(diǎn)，就是大都數(shù)學(xué)生不容易理解的問題要講；三是講易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)，就是大多數(shù)學(xué)生因不細(xì)心造成容易出錯(cuò)，容易混淆，容易遺漏的問題要講。

2.三不講

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。

三、指導(dǎo)合作的技能

（一）合作學(xué)習(xí)要科學(xué)分組

分組一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行，每組一般4～6人左右。

（1）“組間同質(zhì)”是指各個(gè)小組的總體水平是均衡的，各組之間的成員性別比例、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、智力水平等方面水平相當(dāng)。組與組之間“同質(zhì)”有利于促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和班級(jí)活力。

（2）“組內(nèi)異質(zhì)”是指一個(gè)小組內(nèi)部的成員個(gè)體水平要有層次性。指性格、成績(jī)、智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)、能力等方面存在著差異的同學(xué)劃分到一個(gè)組，并將一個(gè)組分成ABC三個(gè)層次。這就能夠讓三層次成員間實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)，為兵教兵、兵強(qiáng)兵做好準(zhǔn)備。

（二）把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

1.探究規(guī)律時(shí)

學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱等形式進(jìn)行歸納，并在合作學(xué)習(xí)中完善表格和提綱。

2.學(xué)生認(rèn)知突出時(shí)

學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有達(dá)成一致的意見時(shí)，教師不必馬上給出答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的奧秘。

3.需要語言交流時(shí)

英語課堂教學(xué)中，需要完成很多聽、說、訓(xùn)練任務(wù)，這些任務(wù)只通過師生之間交流是不可能完成的，分組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供更多語言交流的機(jī)會(huì)。

4.面對(duì)難點(diǎn)時(shí)

英語的學(xué)習(xí)，從認(rèn)知的規(guī)律看，難點(diǎn)不是很多，但在閱讀、寫作等方面，學(xué)生批次之間還是存在個(gè)性差異的，這個(gè)時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)，鞏固難點(diǎn)。

（三）合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1.個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)時(shí)不僅對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，更重要關(guān)注對(duì)小組合作的肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生明白，集體榮譽(yù)高于個(gè)人榮譽(yù)。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間在語言學(xué)習(xí)中的互幫、互學(xué)、互補(bǔ)、互促。

2.學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注意對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)知到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，每個(gè)成員共同參與合作才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)非常適合英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教師一定要正確指導(dǎo)，讓分組合作學(xué)習(xí)更有效。

四、管理調(diào)控的技能

1.課前的教學(xué)管理調(diào)控

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，上課鈴響過后，很多學(xué)生還在嬉笑打鬧，學(xué)生的注意力由分散到集中需要一個(gè)過程。這時(shí)就需要英語教師運(yùn)用一些小技巧，創(chuàng)設(shè)情境，開展有效的熱身活動(dòng)來管理調(diào)控英語課堂，加快學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。常見的課堂管理調(diào)控方式有值日?qǐng)?bào)告、詩(shī)歌、歌謠、小故事等。

2.課上的教學(xué)管理調(diào)控

英語教師在課堂上要善于察言觀色。當(dāng)教師教授了一個(gè)單詞、詞組或句型，學(xué)生聽講時(shí)連連點(diǎn)頭，表明學(xué)生聽懂了，這時(shí)教師要及時(shí)肯定、表揚(yáng)；學(xué)生凝眉思考，表明學(xué)生部明白，教師要調(diào)整教學(xué)方式、方法，幫助學(xué)生聽懂；教師還可以用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語配合教學(xué)，如表情、目光等，去與學(xué)生交流感情，去吸引學(xué)生，去提示學(xué)生，或用微笑給學(xué)生以鼓勵(lì)和勇氣。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，可以溝通師生間得情感，消除學(xué)生的恐懼心理，起到管理調(diào)控的作用。

3.課后的管理調(diào)控

在課后，教師也要善待學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課走神時(shí)，教師不僅要在課堂上巧妙地把他們的思緒拉回到課堂中來，而且還要在課后要及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)他們走神的原因，幫助他們克服困難，教師做好課后的管理調(diào)控，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

除此之外，英語教師還需掌握溝通交流技能、鞏固強(qiáng)化的技能、教學(xué)反饋的技能、多媒體使用的技能、開放教學(xué)的技能等。教師的教學(xué)技能對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。我們要把新的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，首先以教師的教學(xué)技能形式呈現(xiàn)出來；其次，深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建新課程的課堂文化，同樣要靠教師教學(xué)基本技能去實(shí)現(xiàn)和支撐。掌握切實(shí)有效的教學(xué)基本技能，不僅是課程改革的需要，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。