劉正萬

新課程理念指出：興趣是最好的老師，興趣是推動學生積極學習的一種巨大動力。有了學習的興趣，學生在學習中就能產生很大的積極性，就能有強烈的學習需求，就能體驗到學習的樂趣。在教與學的關系上，古人強調教必有趣，以趣促學，而現代教學理念更加強調培養(yǎng)學生的學習興趣以提高學習的自覺性。

如何培養(yǎng)小學生的學習興趣呢？我認為要做好以下三點：

一、讓學生的學習過程動起來

活潑好動是兒童的天性，只有讓學生的學習過程動起來，才利于培養(yǎng)他們的自我學習能力。特別是小學低段的兒童，上課要求他們“一動不動，認真聽講”，這豈不是抹殺了孩子的天性？談何培養(yǎng)學習興趣？

讓學生的學習過程動起來，就是要學生“動口動手動耳，眼到心到”。

1.動口

動口主要指“讀和說”。

（1）讀。讀主要指朗讀。在語文課堂教學中，要盡可能地安排學生讀書。字、詞、句、課文，應當主要放在課堂上讀通、讀熟、讀懂。所謂“書讀百遍，其義自現”，就是這個道理。當然，讀，不能機械地重復，防止“小和尚念經，有口無心?！泵孔x一次要有一次的要求，形式也要多樣。比如，困難大的可范讀、帶讀，聽錄音；學生能解決的，可指名讀，小組讀，輪讀，分角色讀等。尤其是閱讀教學中，讀更應該貫穿于整個課堂教學活動過程中。

（2）說。主要指口語訓練。包括敘述、復述、轉述、討論和評價。

①敘述。識字教學中可以是對字體的結構，筆畫筆順的描述，寫作訓練中可以是“看圖說話”的聽說訓練，閱讀教學中可以是“觀察說話、創(chuàng)設情景說話、講故事”等。

②復述。復述一般分為詳細復述，簡單復述，創(chuàng)造性復述三種。各種形式的復述訓練，既可提高學生的說話能力，又可幫助學生深入理解課文內容，提高記憶力。復述不同于背誦，它要求學生用自己的話全部或部分地敘述課文內容。

③評價、討論。評價是針對自我表現或別人表現發(fā)表自己的看法。討論是針對某一事的某方面發(fā)表自己的觀點。評價和討論不僅有利于口語訓練，還有利于形成正確的道德觀。

2.動手

動手主要包括“演、寫、畫、做”。

①演。識字教學中的演包括“手書”，除此而外就是根據學習內容設計的“小表演、小演示、小話劇、小模仿”之類的活動，讓學生全身心地動起來。

②寫。寫包括低年級識字課上的書寫生字、詞。中高年級在課堂上的小練筆。抄寫生字詞一定要控制數量，要求質量，杜絕寫得越多越好的錯誤觀念。

③畫。常言說“不動筆墨不讀書”。畫主要指學生根據需要，把課文有關內容畫出來。如把課文中重點字、詞、句標出來，或把課文中某事物的形態(tài)樣子用圖畫的形式表現出來。無論哪種形式的畫，都能調動學生學習的積極性，加深對文章內容的理解。

④做。做主要指根據課文內容的需要，做一些與課文內容有關的小手工、科學試驗等。如《兩個鐵球同時著地》，可以讓學生站在高處親自體驗一下。

3.動耳

動耳是指認真聽。聽別人讀，聽別人講。“充耳不聞”何來興趣？

4.眼到、心到

眼到是指認真看，認真觀察，心到是指要“記”，要“想”等。大教育家朱熹曾說“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！?/p>

讓學生學習過程動起來，也就是要把聽說讀寫落到實處。動口、動手、動耳，眼到、心到，任何一個過程都不是孤立存在的，幾個過程是相互促進，共同發(fā)展。學習的過程就是要讓“聽說讀寫”的過程充滿意義，充滿樂趣，學生才能有效地學習。

二、讓學生體驗到成功的快樂

心理學家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！笨梢姵晒Φ捏w驗不僅是培養(yǎng)孩子學習的催化劑，更是激勵學生不斷學習的有力保證。

讓學生體驗到成功的快樂，是讓學生自己體驗到自己的成功，不是老師“你真棒”的夸獎。在提倡鼓勵性評價的教學中，部分老師的贊美之詞滿天飛，華而不實，甚至形同虛設。這種不切實際的評價帶給學生的，只有傷害。所以老師的評價一定要真實，要在學生的優(yōu)點，特別是學生的進步上鼓勵，否則將適得其反。比如說回答問題，學生回答正確了，你只要肯定，夸不夸獎學生心里都是很高興的。如果學生自己都不滿意，你還大夸其夸，反而遭透了。再比如，聽寫十個生字，某同學寫對了八個，如果他較前一段時間有進步，你只能夸其有進步之類的，如果夸大其詞，他會很不高興，因為他正在為沒全寫對而懊悔呢。另一方面，寫對九個和全對的同學又情何以堪？

要讓學生體驗到成功的快樂，老師就要先給學生創(chuàng)造成功的條件。比如聽寫生字，聽寫前要采用多種形式讓學生記住生字，讓他們互相聽寫，試一試，估記都記住了，老師再正式聽寫，這樣，學生自然就成功了，心里肯定歡喜。再如做作業(yè)，如果速度不一樣，那就分層布置，不然，太慢的同學永遠都是“最后”。現實中這種情況很多。“永遠最后”的同學能體驗到學習的成功？我看不能，更別提興趣了。

三、作業(yè)布置要適量

作業(yè)只是鞏固知識的手段之一。課堂作業(yè)多了，學生在課堂上做不完，就只有“犧牲”課間時間，嚴重的上其他課寫這門課作業(yè)。特別是很多老師把課外家庭作業(yè)當作“第二課堂”，用“題?！闭碱I學生的每一點時間。課堂上擠占藝體、校本等課時，課外又讓學生大量重復練習，爭取把每一個知識點都練熟練透，只為最后那一張試卷能考出高分，完全不考慮學生的感受。他們還沒長大，就被作業(yè)壓得喘不過氣來，早對學習沒了興趣。學生中“好老師=作業(yè)多的老師”的觀點，就是對這種現象的強烈反擊。

所以，不要讓作業(yè)占滿了孩子的課余時間，給他們的童年留下一點美好的回憶吧！讓他們課堂上愉快地學習，放學后高興地寫作業(yè)，還有足夠的時間玩耍，真正體驗到學習的快樂！

學生在課堂上“動起來”，能感受到學習的成功，課內課外能享受學習的快樂，學生的學習興趣自然就提高了。