趙鳳巖

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出：“不忘初心，方得始終，中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興?！边@深刻地指出了每一名黨員，每一個(gè)管理干部的全部使命和擔(dān)當(dāng)。作為教育戰(zhàn)線的一員，我們更要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校的管理理念和實(shí)踐工作從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾涡逕捥嵘I(lǐng)導(dǎo)力，做一個(gè)智慧的管理者。

一、品德高尚成正氣，修煉 “道德力”

一位優(yōu)秀管理者的人格魅力首先取決于道德上要有高度，品德高尚，正直正氣。古人云“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”。作為管理者身上一定要修煉具備甘為人梯的品格魅力。領(lǐng)導(dǎo)者要以清廉公正為立身之本，堂堂正正做人，清清白白做事。一定會(huì)產(chǎn)生“桃李不言，下自成蹊”的人格效應(yīng)。

學(xué)校的最高管理者是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)“公”，學(xué)校工作的透明度就高，民主氣氛就濃；校長(zhǎng)“廉”，在教師面前自然就具有很高的威信。我校以制度保障踐行“融教育”環(huán)境理念。一是制定制度，學(xué)校先后多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工代表大會(huì)，修改、完善了涉及領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在校學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)章制度，借以規(guī)范每一個(gè)人的行為。二是執(zhí)行規(guī)章制度，嚴(yán)格照章行事，民主監(jiān)督，激勵(lì)自覺。在規(guī)章制度面前人人平等，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰，氣順，思進(jìn)，實(shí)現(xiàn)融合管理，形成積極向上的校風(fēng)。我校堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，增強(qiáng)學(xué)校工作的透明度，尊重教師的知情權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)，贏得了全校老師的信服和擁護(hù)。

“富有愛心”是對(duì)管理者的基本道德要求。以愛心和諧為管理之源。校長(zhǎng)要熱愛教育、熱愛教師、熱愛學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)無限忠誠(chéng)，規(guī)范辦學(xué)行為，依法治校。我們劉文校長(zhǎng)，正直熱情，以誠(chéng)待人，最讓人感動(dòng)的是她心胸寬闊，從不和無理取鬧的人計(jì)較，總是體諒寬容別人，善待身邊的每個(gè)人，包括關(guān)心學(xué)校的每個(gè)學(xué)生，她經(jīng)常告訴教師要注意工作方法，用愛心、耐心去對(duì)待每個(gè)孩子。每次聽課，劉校長(zhǎng)都走到孩子們中間，細(xì)心觀察每個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)，俯身參與孩子的討論之中，課后詢問孩子們有什么需要解決的難題……劉校長(zhǎng)在每位教師身上尋找閃光點(diǎn)，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，為教師提供了一個(gè)寬容、民主的和諧環(huán)境，提高教師工作的幸福感。

實(shí)踐證明，劉校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的情感投入是一筆無形的巨大的教育資源，它使我們學(xué)校形成上下民主、平等、和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)大家的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)教職工都能感受到學(xué)校像家一樣溫暖，感到工作得無比幸福，更加熱愛學(xué)校，積極的努力工作。

二、實(shí)踐指導(dǎo)煉靈氣，修煉 “智慧力”

管理是一門科學(xué)，管理也是一門藝術(shù)，因?yàn)楣芾硇枰腔?，智慧是人類生命靈光的集合。管理者的智慧力體現(xiàn)在教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。因此，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育科學(xué)理論，確立現(xiàn)代教育理念和辦學(xué)理念，才能高瞻遠(yuǎn)矚地把握學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo)。我校創(chuàng)新實(shí)踐了“融合教育”文化的辦學(xué)特色，融合是事物的一種存在方式，更是一種革故鼎新、不斷完善創(chuàng)新的一種發(fā)展方式，正所謂“融以圖新、和而不同”。融通兒童與生活，融貫東西與世界是我校的辦學(xué)理念，“融教育”的育人目標(biāo)是“承學(xué)府底蘊(yùn)，育強(qiáng)國(guó)少年”，這里“承學(xué)府底蘊(yùn)”是我校借助于位于東北大學(xué)院內(nèi)的地理優(yōu)勢(shì)，承繼學(xué)府東北大學(xué)之底蘊(yùn)，莘莘學(xué)子們的奮進(jìn)拼搏，高等學(xué)府獨(dú)有的文化底蘊(yùn)無不浸潤(rùn)陶冶著望湖少年，賦予卓然不群的品味和馨香?！坝龔?qiáng)國(guó)少年”則表述了培育身懷強(qiáng)國(guó)智能、體能兒童少年的育人目標(biāo)。這里強(qiáng)國(guó)少年之意，突出表達(dá)了知識(shí)、科技之內(nèi)涵，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，我們將借勢(shì)東大理工科技，突出科學(xué)教育，培育強(qiáng)國(guó)少年。

“融教育”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)能力的全面培養(yǎng)和提升，與時(shí)俱進(jìn)，融以圖新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞這一理念，大膽探索，深入實(shí)踐，在人文傳承方面，注重內(nèi)涵，提升品位，先后開展了以經(jīng)典誦讀、楹聯(lián)文化、纂刻、融合課、書法、國(guó)畫等為核心內(nèi)容的文化傳承項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校立足于學(xué)生的未來發(fā)展，提出了百種體驗(yàn)的新理念，開設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供動(dòng)力?！叭诮逃币殉蔀槲倚９餐木褡非?，貫穿在日常的教育教學(xué)行為之中，并不斷促使學(xué)校向更高層次發(fā)展。

三、敢為人先顯豪氣，修煉“創(chuàng)新力”

管理者的創(chuàng)新力體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。著名教育家魏書生認(rèn)為教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，要率先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。他在教學(xué)中總是把每個(gè)學(xué)生看成是自己的助手，事事與他們商量，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系；他在教學(xué)中總是把教學(xué)與育人相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展；他認(rèn)為轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣重要。魏書生在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力：獲取、選擇信息的能力；合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力；改革、發(fā)展的能力；終身學(xué)習(xí)的能力……

21世紀(jì)最需要什么樣的人才？學(xué)生的創(chuàng)造能力如何培養(yǎng)？記得著名教育家陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”可見，要想學(xué)生有創(chuàng)造力，我們老師必須有創(chuàng)新精神，那么作為管理者，更要修煉“創(chuàng)新力”。在一篇文章中曾看到這樣一句話：“從教育的本質(zhì)上說，創(chuàng)新就是堅(jiān)守，堅(jiān)守那片人類賴以生活的心靈的綠草地不被急功近利所吞噬，不被喧囂世塵所淹沒。”所以，我們的創(chuàng)新并不是一時(shí)頭腦發(fā)熱，心血來潮，一定要把一件事做到底，學(xué)會(huì)堅(jiān)守，才會(huì)看到成功。在一所學(xué)校中，管理任務(wù)最重最瑣碎的就是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們，管理沒有最好，只有更好，我們要多去學(xué)習(xí)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)和魏書生的教學(xué)管理模式，他們一直親自帶課甚至當(dāng)班主任，還筆耕不輟……相信我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中能夠放眼未來，不斷思考創(chuàng)新，如何成為有智慧的教學(xué)管理者？如何辦好人民滿意的學(xué)校？

最后，希望我們都能做一名擁有智慧的教學(xué)管理者，帶出有智慧的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出一批批有智慧的學(xué)生，托起一個(gè)有智慧的民族，實(shí)現(xiàn)我們不忘初心的使命和責(zé)任。這就是我們最大的價(jià)值和幸福！