李連娣

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，不能不引發(fā)我們的反思。

在日常教學(xué)中，老師如果未能完全地把握游戲教學(xué)的特點(diǎn)，往往會(huì)使的游戲“中看，而不中用”，偏重了趣味性，沖淡了語(yǔ)言的實(shí)際性，降低了游戲的實(shí)效性，使得老師在課堂教學(xué)中感到吃力。誠(chéng)然，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生活動(dòng)，但這種活動(dòng)應(yīng)是大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而不是過(guò)多的非英語(yǔ)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)摸索，我認(rèn)為游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、游戲教學(xué)設(shè)計(jì)要有紀(jì)律性

游戲教學(xué)確實(shí)能活躍課堂氣氛，是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，但是要進(jìn)行游戲時(shí)，還要注意課堂秩序的組織，防止學(xué)生在做游戲中使課堂變得混亂。游戲教學(xué)只要是使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，使課堂的知識(shí)游戲化，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，所以教師在把握游戲的步調(diào)和難度的時(shí)候一定要準(zhǔn)確，不能花大量的時(shí)間在做游戲，并讓學(xué)生單純的玩。為了使游戲活動(dòng)做到放的開(kāi)、收得攏，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要提前預(yù)想一下可能遇到的情況，設(shè)計(jì)一些可控性的措施，避免學(xué)生在游戲中“我行我素、無(wú)法收?qǐng)觥?/p>

二、游戲教學(xué)設(shè)計(jì)要有多樣性和全體性

教學(xué)游戲活動(dòng)越豐富多彩，教師開(kāi)展教學(xué)越得心應(yīng)手。但是再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就會(huì)變得枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去玩的興趣，這就需要教師不斷地翻新游戲的做法，不斷地設(shè)計(jì)新的游戲，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，達(dá)到“課伊始興已濃，課正行興愈濃，課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。 根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲教學(xué)。一個(gè)游戲可以根據(jù)不同的教學(xué)目的而改變游戲規(guī)則，使之成為形式多樣化的游戲。不能所有的課文都使用同一種游戲得規(guī)則，且難度要適中，使每個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。合適的游戲能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生在玩中輕松地學(xué)習(xí)。在單詞教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)帶讀、認(rèn)讀，枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿意讀更記不住。我常常采用“PK”、開(kāi)火車(chē)，高低聲找卡片，看口型猜單詞等等。比如“PK”，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行PK。老師參與到游戲中，讓學(xué)生感到師生的地位是同等的，他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝個(gè)性能被激發(fā)出來(lái)，也能使學(xué)生集中精神，快速認(rèn)讀并牢記單詞。看口型猜單詞，學(xué)生通過(guò)觀察老師的口來(lái)猜單詞，學(xué)生的興趣往往很高，都爭(zhēng)著來(lái)回答。在做這些游戲時(shí)，我們常常會(huì)被這熱鬧的表象所迷惑，讓小部分學(xué)生做了主角，大部分學(xué)生做陪客。一些紀(jì)律性不好，成績(jī)不理想的學(xué)生就失去了興趣。這時(shí)，我會(huì)采用“開(kāi)火車(chē)”。這個(gè)游戲雖舊但實(shí)用，分組輪流讀，每個(gè)學(xué)生都能參與。如果不想被淘汰，那么他就要認(rèn)真，集中精神。這時(shí)候要適當(dāng)?shù)募涌焖俣?，讓學(xué)生有危機(jī)感。這樣每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，積極參與都游戲中去。一堂課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都特濃，也增強(qiáng)了集體感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使得游戲教學(xué)成了“大眾戲”，而不是一兩個(gè)人表演的“獨(dú)角戲”。

三、游戲的引用，適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。 心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中。

四、要適時(shí)表?yè)P(yáng)，還要公平

小學(xué)生都有比一比的愿望，誰(shuí)都希望自己一方能獲勝，因此，他們都非常在意游戲的結(jié)果和老師給自己的評(píng)價(jià)。老師要適時(shí)表?yè)P(yáng)他們，還要公平。一個(gè)不公平的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理。記得有一次，我匆匆下課，忘了對(duì)男同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果一大幫男生跟在我身后，說(shuō)我說(shuō)話不算數(shù)。下課時(shí)，剛好女同學(xué)贏了比賽，所以我表?yè)P(yáng)了女同學(xué)（女同學(xué)回答問(wèn)題快，紀(jì)律好），結(jié)果男同學(xué)個(gè)個(gè)翹起了小嘴，說(shuō)我偏心，原來(lái)是在上課過(guò)程中男同學(xué)也曾贏得了比賽。下節(jié)課時(shí)，我同樣準(zhǔn)備了有趣的游戲，可學(xué)生的興趣很低，課堂氣氛悶悶的，大家都不想?yún)⑴c。

以上只是我個(gè)人的一些看法。英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂(lè)的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更有趣的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力！