劉遠

2007年5月7日中共中央、國務院發(fā)布了《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》，該文件明確要求學校要廣泛開展陽光體育運動，其目的吸引廣大青少年學生走向操場，走近大自然，走在陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平?！叭珖鴥|萬學生陽光體育活動”的開展，突出了今后學校體育工作的重點，明確了學校體育改革的要求和措施。因此，審視“陽光體育運動”語境下的學校體育課教學改革，分析目前的體育現(xiàn)狀，以嶄新的思路 “陽光體育”語境下學校體育教學的改革，對深化我國學校體育教學改革具有重要的意義。

一、陽光體育運動產(chǎn)生的背景

2006年9月18日國家體育總局和教育部聯(lián)合公布的《第二次國民體質監(jiān)測報告》顯示：我國中小學學生耐力、爆發(fā)力、力量素質呈持續(xù)下降，城市青少年超重與肥胖檢出率明顯增加，部分農(nóng)村青少年營養(yǎng)狀況以待改善，近視檢出率居高不下。首屆“中國青少年體質健康論壇”也傳出消息，近20年來，我國青少年學生肺活量、力量等體能素質持續(xù)下降，學生肥胖率不斷增高。與此同時，青少年怕吃苦、怕受累，意志品質薄弱、經(jīng)不起挫折、受不得委屈等問題也日益凸顯。

二、陽光體育運動的內(nèi)涵

第一，“陽光體育運動”是以肢體活動為主要練習手段；第二，“陽光體育運動”，不僅是體質的增強，更是心理的健康；第三，陽光體育是課內(nèi)外一體化的、體育鍛煉經(jīng)?；囊环N理念。因此，可以這樣理解“陽光體育運動”：是以改變目前青少年體質日益下降的局面為主要目的，以身體練習為基本手段，以促進人的全面發(fā)展為最終目標的全國性的學校體育活動。

三、學校體育課教學的現(xiàn)狀分析

（一）學校教師對體育課的教學目標認識不深刻

教師們對體育課的目標認識多種多樣，有的認為是教給學生們技術與知識，有的認為促進學生健康，有的把體育課看作為娛樂課、游戲課等等，因此在實施過程中出現(xiàn)過度重視技能，過度娛樂化，出現(xiàn)運動不足的現(xiàn)象，這些認識的偏差導致體育課教學質量下降。

（二）教學組織模式和教學方法相對單一，運動負荷不足

目前，學校體育教學模式比較以前有了較大的進步，但體育教學模式以單一的課堂教學為主，體育課教學與課外體育活動相互割裂，不僅表現(xiàn)在學生體育鍛煉的內(nèi)容方面，還體現(xiàn)在兩者的管理方面，也體現(xiàn)在對學生的評價方面。在40分鐘體育課教學中，不少時間都花在了組織管理，講解示范，隊伍調動，內(nèi)容安排等方面，實際學生身體活動時間是很少的，從而導致學生的運動負荷不足，沒有發(fā)揮體育的本質作用。

（三）評價體系不科學

第一，教學目的與評價手段不一致。在教學工作中，體育課考核存在為考核而考核的做法。把考核作為體育教學的目標對待，注重學生的運動知識和運動技能的掌握的考核，忽視學生情感態(tài)度和社會適應能體力培養(yǎng)方面的考核評價。

第二，體育成績評價內(nèi)容不完善。只評價學生的運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質的高低，不評價學生的道德意識與品質意志、學習態(tài)度和進步、合作交往能力、實踐與創(chuàng)造能力。

第三，過程評價的缺失。學習過程進行評價，能使學生更清楚自己在體育知識、技術、技能等方面的變化情況，從而更有利于發(fā)揮學生自覺能動性。

四、“陽光體育”語境下學校體育教學改革啟示

（一）把握陽光體育運動“面向全體學生”的指導思想，創(chuàng)立多種教學模式，適應不同水平與層次學生的需要

學校體育課程應形成必修與選修、專項與選項、基礎、保健與提高等層次鮮明、內(nèi)容廣泛、設置靈活的課程結構體系及平行開設的課程類型，學生可根據(jù)個體的生理條件、技術基礎、個人興趣和發(fā)展需要來選擇。不同層次、不同形式的體育課程設置能充分體現(xiàn)“以人為本”“區(qū)別對待”的教育宗旨和原則，使學校體育在促進大眾健身活動普及與提高校園競技水平方面獲得共同的發(fā)展。

（二）理解陽光體育的“每天鍛煉一小時的理念”，更新與挖掘學習內(nèi)容，提高學生體育鍛煉的興趣

興趣是最好的老師，在教學實踐中必須采取積極有效的“激趣”方法，從而使學生積極主動參與學習。體育教師應積極探索學校體育課內(nèi)容的創(chuàng)新，積極挖掘民間民俗體育的項目，拓寬學校體育課以及體育鍛煉的項目，積極引入趣味健身類項目如：跳繩、跳皮筋、打沙包、打陀螺、跳竹竿、踢毽和滾鐵環(huán)等，這樣不僅提高了學生體育鍛煉的興趣，提高鍛煉的自覺性與積極性，還可以不斷提高課程效果和課堂教學效率。

（三）思考陽光體育“達標創(chuàng)優(yōu)”的號召，改革學校課程評價方式

應把《國家學生體質健康標準》的測試工作，相關的素質練習方法與測試應與課堂教學內(nèi)容、課外活動和教學考核相結合，對未達標的學生要有針對性地開設指導性的必修課程。學生達標的狀況與進步的幅度應計入到學生的體育成績中并參與學生在校的綜合評定中。把評價過程作為課程教學的重要環(huán)節(jié)，重視對學生的過程性評價；教師評價和學生自我評價相結合，探索采用多元化的綜合評價，才能使考核真正成為全面增強學生的體質、促進學生身體健康的有效手段，同時，有利于提高學校體育教學質量。

五、結論

（1）“陽光體育運動”是以改變目前青少年體質日益下降的局面為主要目的，以身體練習為基本手段，以促進人的全面發(fā)展為最終目標的全國性的學校體育活動。

（2）目前體育教學存在的問題：學校教師對體育課的教學目標認識不深刻；教學組織模式和教學方法相對單一，運動負荷不足；評價體系不科學。

（3）在陽光體育的語境下改革學校體育教學的途徑：創(chuàng)立多種教學模式，適應不同水平與層次學生的需要更新與挖掘學習內(nèi)容；實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革，提高學生體育鍛煉的興趣；建立課內(nèi)外一體化的體育鍛煉機制，促進使學生體育鍛煉的經(jīng)常化、生活化；深刻理解運動負荷與健康的關系；改革學校課程評價方式等。