高月玲

一、激發(fā)興趣，積累素材

1.閱讀能吸引孩子對語言的敏感性，從而積累素材，提高寫作能力

詩圣杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，我國當(dāng)代作家吳伯蕭也說過：“書，什么不給你呢？足不出戶而臥游千山萬水，素不相識可以促膝長談?！痹谧x書的基礎(chǔ)上對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，這是積累素材的最有效地方法。

在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)博覽群書，指導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，注重語文老師教學(xué)課堂（包括任教的其他學(xué)科）的人文性和趣味性，將令學(xué)生津津樂道的非語文課堂上的作文資源為師生所用，借此提升每一個學(xué)生作文的興趣。

尤其要多讀名著，并進行必要的摘抄，做好讀書筆記。英國著名的哲學(xué)家作家培根在他的《論讀書》中說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”那么，孩子平常學(xué)習(xí)的各個學(xué)科也給我們提供了很多的材料，認真學(xué)習(xí)并儲備這些知識是積累素材的有效途徑。

2.從實踐中積累素材，在實踐活動中總結(jié)，是作文成功的保障

宋代的朱熹在《觀書有感》詩中有句“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，寫作素材也是一樣，要來源于生活，我們?nèi)粘Ｉ钏佑|的人和事物都可以成為我們寫作的材料。脫離生活的作文不是作文，脫離生活的教學(xué)不是教學(xué)。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。生活處處有素材，必須體味生活，在生活中實踐，在生活中積累，在生活中總結(jié)。引導(dǎo)孩子們認真觀察生活，不斷閱讀積累，并加以分析總結(jié)，做生活的有心人，就會使自己的寫作材料日益豐富，寫作文時就會厚積薄發(fā)，無話可寫的局面也就會大有改觀了。

3.隨筆、日記、感悟、總結(jié)等都是練習(xí)寫作的途徑

如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調(diào)動起自己的創(chuàng)作欲望，不能帶著感情作文。對發(fā)生在我們身邊的人和事加以記錄，就更能寫出真情實感，這是打動讀者的資本。即使你的文章語言很幼稚.但真情實感仍舊是你能制勝的法寶。

這就需要引導(dǎo)學(xué)生有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是自己生活環(huán)境里的一些人或事，抓住生活中的三兩個鏡頭，于細處下筆，進行具體形象生動的描繪。對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。對生活、對客觀事物充滿熱情，用傳神的肖像描寫寫出人物神韻，用生動的語言展示生活真情，用形象的景物襯托人物感受，文章就可能做到合情合理，真實動人。要做到抒發(fā)自己的真情實感，就要結(jié)合自己的生活體驗，寫真在生活中搜尋，激發(fā)寫作興趣

所以，在日常的學(xué)習(xí)生活中，處處留心、事事留意，勤觀察，勤思考，勤動手，勤練筆，深入體驗生活，搜集、記錄各種寫作材料，隨時做筆記，養(yǎng)成記日記、寫隨筆的好習(xí)慣。大至長篇大論，小至遣詞造句。也可以是片斷描寫，也就是說有話則長無話則短。這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。如此日積月累、天長地久，你的寫作就有興趣，就會寫了。

二、在閱讀中說寫，掌握寫作方法

作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石，融作文教學(xué)于閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識，提高作文水平的一條最有效的途徑。我們一直都在倡導(dǎo)“不動筆墨不讀書”，丁有寬老師也說過：“讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。”我們知道閱讀在于吸收，習(xí)作在于傾吐，讀是一個多方面吸收的過程，讀是寫的基礎(chǔ)，寫從讀中吸取養(yǎng)分。讀書可以讓學(xué)生接觸到很多的文章樣式和品種，它們能為寫提供良好的方式和借鑒，而且有的文章就是在傳授寫作的原理和方法，告訴讀者寫作的規(guī)律和途徑。同時，在學(xué)生讀過之后指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、觀后感、小練筆……這樣，既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作能力自然得以提高。

三、講評課要彰顯激勵意識

教師的講評要以激勵為主。小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關(guān)心。

作文講評時要以表揚鼓勵為主，教師要用放大鏡放大學(xué)生的“亮點”，尤其是那些具有真情實感、富有個性、觀察細致、感情細膩的好文章，要大力褒揚。對于存在的帶共性的問題，最好也通過表揚在這方面做得比較好的學(xué)生，使沒寫好的學(xué)生從中受到啟發(fā)。一般不要采用把寫得不好的作文拿出來當(dāng)眾講評的辦法，也不宜過多地指責(zé)，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性，而是應(yīng)幫助其分析原因，指出改進的方法，鼓勵他們繼續(xù)努力。表揚鼓勵要照顧全面，不要總是表揚少數(shù)幾個寫得好的學(xué)生，忽視多數(shù)學(xué)生。教師要特別注意發(fā)現(xiàn)作文比較差的學(xué)生的點滴進步，只要發(fā)現(xiàn)他們有寫得較好的，哪怕是一小段、一兩句，都要加以肯定、表揚。要使每個學(xué)生都感受到老師關(guān)注、鼓勵，感受到自己的成功和不足，激發(fā)自己寫作的熱情，增強寫作的信心和勇氣。

小學(xué)作文教學(xué)的激勵評價體現(xiàn)了新課程面向全體、照顧差異、著眼發(fā)展、注重過程的理念使評價成為滿足兒童心理需要和激勵成功的手段。實踐證明：實施激勵評價對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力有著明顯的效果。

總之，小學(xué)作文學(xué)中的生活教育，就是將作文與生活緊密地連接起來，在課上課后、校內(nèi)校外等學(xué)校、家庭、社會等各種環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生用“眼”去觀察生活，用“身”去體驗生活，用“心”去感受生活，用“言”去表達生活，為習(xí)作開渠導(dǎo)源，從而以生活為作文的源泉，讓學(xué)生描寫自己的真實生活，抒發(fā)自己的真情實感。也只有這樣，學(xué)生才會有話說，說真話、抒真情、做真人，學(xué)生也才會真正擺脫“作文難”的“緊箍咒”，解放學(xué)生的思想，張揚學(xué)生的個性，放飛自己快樂的童年生活！