王霞 王穎

摘 要：大家知道，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣 ，對提高教學質量有著 非常重要的作用。良好的學習習慣，能使學生從內心出發(fā)，不走彎路而達到積累知識的最高境界。好習慣就像是我們在沙漠中遇到的一片綠洲，能幫助我們鞏固所學知識，達到“事半功倍”的效果。進一步提高教學質量。

關鍵詞：培養(yǎng) 習慣 提高 質量

習慣是在學習過程中經(jīng)過反復的訓練，而自然形成的一種近似于意識的心理活動過程。良好的學習習慣指那些規(guī)范的、合理的、符合語文學習規(guī)律和學生認知規(guī)律的習慣。它是提高語文教學質量的基礎和根本保證。根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗本人認為培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，隨時積累的習慣，認真糾錯的習慣對提高語文教學質量尤為重要。

一、課前預習的習慣

預習是語文教學乃至其他任何一門學科教學必不可少的。它是學生質疑問難的重要環(huán)節(jié)，預習的好與壞有時直接影響課堂教學的進程。怎樣使學生積極主動地參與到預習中來，也是新課標對語文教學提出的新要求。一個學生，如果他在學習過程中沒有提出問題，知識的獲取沒有產(chǎn)生過疑問，那么可以肯定地說他對知識的獲取是膚淺的、表面的。對于小學生來說，只有發(fā)現(xiàn)問題，自己動手解決問題，從而在學習的過程中體味成功的喜悅，這樣他對學習才會產(chǎn)生興趣，才會不斷地產(chǎn)生疑問，又不斷地解決疑難，最終獲得知識，發(fā)展思維。在預習過程中怎樣使學生圍繞所學內容提出問題。對于小學生來說需要有一個訓練過程，根據(jù)經(jīng)驗本人認為重點從以下兩個方面入手。（1）在預習時先解決預習提示里的問題，在完成這一環(huán)節(jié)時，可以放寬要求，讓學生根據(jù)搜集的資料和對課文的理解自己解決，能解決到什么程度就解決到什么程度?？梢员Ａ粢庖娫谡n上和同學交流，在交流過程中提高認識，判定自己理解的對錯，直至自己對問題的理解滿意為止。（2）在預習時可以抓課題提問。這一要求無意中縮小了學生提問的范圍，比如指導學生抓重點詞進行提問，如《珍貴的教科書》的“珍貴”一詞是什么意思？能不能換成別的詞？為什么是“珍貴”的？如”《壯麗的青春》先理解什么是“青春”？“壯麗”是什么意思？怎樣的青春才可以稱得上是壯麗的？經(jīng)過這樣的訓練，使學生認識到，“問”從“題”開始，從文入手，逐步達到“會問，“善文”，從而形成獨立的質疑問難的好習慣。（3）在預習時，還可以抓課題中的標點符號提問。如“好急了”和“糟透了”課題為什么加引號？“好極了”和“糟透了”是針對什么而言的？“好極了”是誰說的話？“糟透了”是誰說的話，為什么要這樣說？這樣質疑，即能幫助學生理清文章思路，掌握寫作特點，緊扣課文重點，直擊文章中心。經(jīng)過訓練，無形中可以調動學生質疑的積極性，同時又可鍛煉學生的思維能力。經(jīng)過長期訓練和引導，學生漫無邊際的提問現(xiàn)象就會隨之減少。學生預習起來，就會輕車熟路，課堂教學也會輕松自如起來。

二、認真糾錯的好習慣

古人云，“人非圣賢，孰能無過？”我們每個人都有出錯的時候，就看你怎樣正視自己的錯誤。因此，如何培養(yǎng)學生認真糾錯的好習慣，在教學中顯得很重要。學生作業(yè)是課堂教學的信息反饋形式。完成作業(yè)對學生來說有著很深的意義：它能提高和檢驗學生對所學知識的理解水平和鞏固程度。它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉化為能力，它能激發(fā)學生的學習積極性，使學生認識到知識在學習和生活中的意義。在完成作業(yè)的過程中，學生難免會出現(xiàn)錯誤，而糾錯對于知識的鞏固和準確掌握知識點起著重要作用。因此，我們在強調學生必須獨立獨立完成作業(yè)的同時，也要重視培養(yǎng)學生認真糾錯的好習慣。根據(jù)經(jīng)驗，對于優(yōu)等生出現(xiàn)的錯誤，可以不用對錯去判定，直接用筆在錯題處作記號，要求改正后再填補批語、等次，可以當全“優(yōu)”處理，這樣讓學生從形式上和心理上同時感悟到“錯了沒關系，改正了還是最好的”。針對學習中上或較差的學生出現(xiàn)了錯誤，在批改時先批改做對的地方，給予肯定后，打上檔次，然后要求改正，改正后在原先的檔次上提高四個檔次，必要的情況下也可當全“優(yōu)”處理。讓學生感悟到：其實自己也不錯，少出錯誤會更好。經(jīng)過長期訓練，學生認真糾錯的習慣就會逐步形成，并在糾錯中不斷進步。從而體味獲取知識的樂趣。

三、隨時積累的好習慣

俗話說“好記性，不如爛筆頭”，這句話突出強調了隨時積累的重要性。教師不再只是把知識準確無誤地傳授給學生，時代要求教師也要時尚，甚至超前。怎樣培養(yǎng)學生隨時積累的好習慣呢？本人認為重點從培養(yǎng)興趣著手。如果學生對積累知識產(chǎn)生了興趣，那么積累知識就變?yōu)閵蕵坊蛘邥r尚了。當前學生手頭各種資料-，一張貼畫，人頭像、水晶膠……等五花八門。作業(yè)本更不用說新潮、花俏了。具備了這些基本條件，教師要求學生按自己的喜好設計自己的積累本，越新奇、越有創(chuàng)造性越好。在交流時，不光看外表，也要比較內容，看內容不光看記得多與少，好與壞，也要看設計。比來必去興趣自然而生，積累順理成章，真所謂“積累無處不在”，古人說過“讀書百遍，其義自見”的道理是值得我們借鑒的。這樣對語文教學，學生寫作和應用好處不言而喻。