陳淼 高賀勝

摘要：伴隨信息技術(shù)的進(jìn)步微媒體的使用越發(fā)的普及，大學(xué)生作為微媒體的年輕使用群體對微媒體的使用有雙刃劍的作用。如何合理合法的使用微媒體達(dá)到日常社交與學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會是媒介使用者們關(guān)注的要點(diǎn)。本文章將結(jié)合大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐出發(fā)對當(dāng)今微媒體視域下年輕學(xué)子們的媒介的正確使用與準(zhǔn)確判斷進(jìn)行論述，希望對我國媒介素養(yǎng)教育與網(wǎng)絡(luò)文化能量傳播做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微媒體；大學(xué)生；媒介素養(yǎng)

2017年1月22日，第39屆中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CN.）發(fā)布了一份關(guān)于中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的統(tǒng)計報告。到2016年12月，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)到7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%，比全球平均水平高3.1個百分點(diǎn)，比亞洲平均水平高7.6個百分點(diǎn)。[1]2016，中國新增網(wǎng)民總數(shù)增加到4299萬人，增長率為6.2%。當(dāng)今處于21世紀(jì)的信息爆炸時期，大學(xué)生作為微媒體的最早普及群體已成為網(wǎng)絡(luò)文化傳播中的重要群體。

一、微媒體的概述與普及原因

微媒體是微信、微博、短視頻等新技術(shù)支撐體系下的新型媒體形式。與報紙、廣播、電視和雜志相比，微媒體生動地被稱為“第五媒體”。與傳統(tǒng)媒體不同，微媒體借助其新科技平臺的幫助下實(shí)現(xiàn)了在短時間將碎片化信息截取高潮內(nèi)容進(jìn)行算法推送至受眾平臺的過程。受眾，即用戶實(shí)現(xiàn)了在后臺對平臺傳播內(nèi)容進(jìn)行即時有效的互動，這種互動區(qū)別與傳統(tǒng)的電影、電視的傳播形式。尤其在借助3R技術(shù)可實(shí)現(xiàn)影像、聲音與觸感的真實(shí)體驗，極大提升了用戶的體驗度。微媒體也以其傳播速度塊、影像效益大等特點(diǎn)即時性的傳播于網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境中，并強(qiáng)效影響著敞開式的網(wǎng)絡(luò)空間中，呈現(xiàn)出個性化與社群化等特點(diǎn)。

微媒體的運(yùn)用普及改變著人們的思想意識、娛樂消費(fèi)方式、生活行為方式。同時微媒體對大學(xué)生們的媒介素養(yǎng)有著引導(dǎo)作用，推動了高校生多元化的價值取向。在微媒體時代下，用戶兼?zhèn)渲M(fèi)者、傳播者與使用者三者身份。在微媒體客戶端的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使得更多的用戶能夠更加便利與快捷地參與到信息的制作與傳播過程中，其中大學(xué)生以高關(guān)注度、高活躍度以及對信息的高敏感度成為最主要的微媒體使用群體，諸如新浪微博、微信朋友圈、抖音、梨視頻等客戶端的用戶群體，大學(xué)生占到很大的比重，所以大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)識與使用影響著中國網(wǎng)絡(luò)文明的進(jìn)程。

二、微媒體視域下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生群體作為微媒體使用的主要人群，其使用率超過總?cè)藬?shù)的近八成。但在筆者多年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于微媒體的使用缺乏控制與引導(dǎo)，極容易沉溺于微媒體傳播的大量碎片化且無效化內(nèi)容中。甚至在不經(jīng)意中大學(xué)生會成為社會謠言的傳播者與網(wǎng)絡(luò)暴力的濫用者。根據(jù)石家莊部分高校的調(diào)查問卷中筆者發(fā)現(xiàn)，大家使用微媒體主要借助手機(jī)與平板電腦進(jìn)行過度的娛樂，很少真正用于學(xué)習(xí)中。譬如：看直播、刷抖音、打網(wǎng)游。更有少數(shù)大學(xué)生不知法、不懂法觸犯國家法律與道德的底線。由于大學(xué)生群體沒有系統(tǒng)的接受過媒介素養(yǎng)教育，導(dǎo)致對微媒體不能正確、有效的進(jìn)行使用，更有甚者會迷失自己。以上現(xiàn)象會極大的浪費(fèi)大學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，對國家、社會、家庭與學(xué)生個人造成潛在的危害與損失。作為國家的棟梁的大學(xué)生群體需要在高校媒介素養(yǎng)教育科學(xué)。系統(tǒng)的引導(dǎo)中認(rèn)識微媒體、明確正確的立場與身份、利用微媒體提高學(xué)校效率、增加獲取外界信息的渠道，最后將身份由用戶轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒚襟w內(nèi)容的創(chuàng)作者或平臺的監(jiān)管者。

三、高校媒介素養(yǎng)教育探究

逐步實(shí)施跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐模式。為了加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，各高校應(yīng)根據(jù)各自差異化的人才培養(yǎng)定位，將媒介素養(yǎng)的教育從枯燥的一門選修課課改革為能夠融會變通進(jìn)各自專業(yè)課程的必修課。所以高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的建筑，不僅要考慮學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技巧，同時應(yīng)考慮將媒介素養(yǎng)教育與專業(yè)課程進(jìn)行高度融合，使學(xué)生在低年級接受專業(yè)入門基礎(chǔ)啟蒙時就建立對媒介素養(yǎng)的理論認(rèn)知，逐漸晉升到中年級專業(yè)理論課程時形成對媒介使用的嫻熟掌握，在高年級的專業(yè)核心課程以及大量實(shí)踐課程中養(yǎng)成對媒介綜合使用情況的實(shí)踐把握。所以與專業(yè)教育高度融合的媒介素養(yǎng)教育將擺脫一門通識類課程干燥乏味的講解模式，并伴隨著專業(yè)課程的認(rèn)識逐漸立體豐滿。

大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育已逐漸融入到大學(xué)生的高等教育中，并逐漸成為一門獨(dú)立的課程。這既是時代的要求，也是教育的必然。當(dāng)前，培養(yǎng)適應(yīng)國家與社會需要的復(fù)合型應(yīng)用人才已是高校的主要任務(wù)。在信息時代，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育已成為教育的新目標(biāo)和任務(wù)。然而，由于學(xué)科、專業(yè)和領(lǐng)域的差異，大學(xué)生在媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容上存在著不平衡，甚至一些地方學(xué)生的媒介素養(yǎng)也很低。這導(dǎo)致大學(xué)生面對信息時缺乏認(rèn)知、判斷、認(rèn)知等能力，因而存在誤區(qū)，不利于大學(xué)生自身的發(fā)展。同樣，它在一定程度上給大學(xué)生帶來了思想沖擊和困惑，并產(chǎn)生了意想不到的作用。因此，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育仍需加強(qiáng)推廣和實(shí)踐。