張曉蓉 崔周進

摘要：基于新時代信息化人工智能的大背景下人才結構需求的變化，本篇文章探討在“數(shù)學+”思維角度下的模塊化教學，以提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：大學數(shù)學；模塊化；數(shù)學+

大學數(shù)學作為一門公共課程，培養(yǎng)學生的理性相關的思維素養(yǎng)，而數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個潛移默化的過程。宏觀上要以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，微觀上要以加強課程設計為落腳點，這就需要貼合時代特色，滿足人才結構需求，不斷的探索教學模式與教學方法。

新時代模式下，國家重視基礎研究、呼喚原始創(chuàng)新，不斷推動實施創(chuàng)新驅動發(fā)展，“互聯(lián)網+”、“一帶一路”、“中國制造2025”等一系列重大戰(zhàn)略呼喚新工科的建設，國家的國際競爭力、硬實力的提升呼喚新工科的建設。社會對人才結構和素質提出了新要求，大數(shù)據、人工智能亦呼喚新型人才；人才的培養(yǎng)突出“基技融合”，適應未來科技、任職需要，同時需要具備崗位指向性與長遠發(fā)展性；基于這樣的背景，本篇文章探討“數(shù)學+”思維角度下的模塊化教學，旨在服務于全面提高人才培養(yǎng)質量：使得學生能夠具備結合數(shù)學與專業(yè)知識用于解決復雜問題的能力；具有在多學科背景下的團隊中承擔個體、成員及負責人的角色的能力；具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力。

一、教師明確教學目的，提出新的教學思路

我們現(xiàn)在的數(shù)學教學大部分還是教師以講授完教材內容為目的，學生以好的考試成績?yōu)槟康摹＿@種帶有普遍性的現(xiàn)象嚴重阻礙著數(shù)學教育功能的發(fā)揮和人才培養(yǎng)的質量。因此，明確數(shù)學教學目的是十分必要的。對標信息時代特征，學科建設將努力實現(xiàn)課程體系內容與大數(shù)據時代信息獲取、解決問題的特色進行優(yōu)化整合，將數(shù)學建模與數(shù)學實驗的思想與方法融入課程教學中，將數(shù)學軟件的學習和使用穿插在教學內容中，突出數(shù)學思想，通過多角度描述來加深對內容的理解，逐步提高學科的改革與創(chuàng)新。同時教師必須突出重點的授課，由“教學型”向“研究型”的轉變，根據目的，對教材內容再加工，編制講義，提出新的教學思路，提高教學質量。

二、關于做好“模塊化”教學的幾點探討

“模塊化”教學從內容到形式都尚未形成公認的統(tǒng)一模式，因此如何開設才能讓學生更好地掌握數(shù)學知識并提高應用數(shù)學的能力，是值得探討的問題。這里我們做如下幾點教學改進的探討：

第一，為學生提供豐富的互聯(lián)網教學資源，開設專門的科學文化課程專修教室，讓學生有機會去感受更多的線上精品課程，甚至可以鼓勵學生線上修學分；

第二，在教學方式上，以“學以致用、用以促學”為指導，貫徹邊學邊實踐的教學策略，配合學生的專業(yè)特色，開展個性化教學，努力創(chuàng)設將問題探索、案例研究等融入課堂教學、課外探索和考核中的教學氛圍；

第三，利用計算機教學，讓學生學會數(shù)學實驗的軟件平臺，給每門數(shù)學基礎課配備課程實驗形成“模塊”。建議在大一下學期開設與微積分有關的實驗課程模塊，而在大二學習線性代數(shù)及概率統(tǒng)計時，采用課程與實驗同步的模塊型教學，結合教學內容，安排一定的上機實驗，學生通過數(shù)學實驗，不但能加深對數(shù)學思想和方法的理解，還可以及時解決學習過程中遇到的困惑；

第四，兼顧實際案例，結合學生專業(yè)，提高實用性。為了學生更好地理解和掌握所學知識點，將來更好地應用數(shù)學知識解決問題，教師在選取實驗例題時應兼顧實際案例，尤其是與他們自身專業(yè)相關的例子，學生更能感受到數(shù)學對他的實用性，激發(fā)學生的興趣和熱情，從而達到從實驗中去學習、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的目的。而這一目標的實現(xiàn)，需要與本專業(yè)教師的聯(lián)合教學去實現(xiàn)，有一定的困難性。

三、強調學為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力

“教是為了不需要教”這是教育家葉圣陶的至理名言，教師應避免課程的簡單堆砌和內容的重疊交叉，精簡下來的時間交給學生自主安排，通過有引導的自習、自修或自選拓展課程，充分激發(fā)學生的主觀能動性，鼓勵學生主動參與成長過程的自我設計，培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新的能力。

學生思維能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要的、關鍵的是學生自身的努力，而教師的教學方法就起著重要的引導作用，實現(xiàn)教學方法“傳導式”向“互動式”轉變，以數(shù)學思維的培養(yǎng)為核心，以加強數(shù)學實踐性教學為催化劑。

筆者認為可以依托一些競賽的參與去實施，鼓勵和組織學生通過高等數(shù)學競賽、數(shù)學建模等競賽，參與的過程中需要集中培訓，實際上又是一種專題或模塊，進一步加深數(shù)學思維的培養(yǎng)，而具體的競賽又可以是數(shù)學內容實踐運用的一種催化劑，“以賽促練，以練提能”，從而加深對數(shù)學知識的理解，提升應用與實踐能力。

本篇文章通過對信息化新時代模式下新的人才培養(yǎng)理念的理解，力圖從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑的角度從教師、教材，搭建人才培養(yǎng)平臺，如何改進教學方式等方面做一些初步的探討，試圖從復合型知識結構視角下，以模塊化的形式開展，加以具體的內容，推動數(shù)學學科跨越式發(fā)展，為人才的培養(yǎng)提供一定的理論探討。

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