梁延守

隨著跨文化交流的日益增多，文化多元化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)通用起來(lái)。為了培養(yǎng)高中生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，本文結(jié)合實(shí)際情況 對(duì)培養(yǎng)高中生的跨文化意識(shí)進(jìn)行探討。

英語(yǔ) 培養(yǎng) 跨文化 語(yǔ)言理解能力

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0176-01

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)包括：幫助學(xué)生了解不同國(guó)家之間文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文從高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和培養(yǎng)的方法進(jìn)行探討，敘述如下：

1.高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都習(xí)慣性的認(rèn)為，只要學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法、一定的詞匯量、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)就可以掌握英語(yǔ)，卻沒(méi)有重視文化背景知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。所以對(duì)于跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有著一些誤區(qū)，主要存在于以下幾個(gè)方面：

（1）英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)不重視跨文化教育，只注重詞匯與語(yǔ)法的掌握，缺少對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的講解。

（2）英語(yǔ)教師教學(xué)模式單一、老化，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都是先講解新詞與短語(yǔ)，以朗讀、默寫(xiě)等方式讓學(xué)生記住新詞與短語(yǔ)，然后重點(diǎn)解讀英語(yǔ)文章，從文章中給學(xué)生劃出重點(diǎn)和需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有多余的時(shí)間和空間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師除了課本的知識(shí)外沒(méi)有教會(huì)學(xué)生其它的知識(shí)點(diǎn)。

（3）現(xiàn)在很多中學(xué)英語(yǔ)教師只是為了讓學(xué)生完成考試任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有在跨文化意識(shí)方面進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言中的文化差異不夠了解，在平時(shí)的口語(yǔ)交流中和書(shū)面表達(dá)中錯(cuò)誤的使用詞匯等問(wèn)題。因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致現(xiàn)在很多高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試和英語(yǔ)翻譯，影響了學(xué)生對(duì)于跨文化的求知欲，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法研究

教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在一定程度上了解跨文化，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（1）積極開(kāi)發(fā)與分析中外文化的異同點(diǎn)

教師要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，在解讀英語(yǔ)文章時(shí)要挖掘出其中的文化差異，與學(xué)生一起探討，開(kāi)拓學(xué)生的文化視野。時(shí)代不同語(yǔ)言也會(huì)隨之變化，英語(yǔ)在不同的國(guó)家不同的地區(qū)也會(huì)有不同的發(fā)音，教師可以在這個(gè)問(wèn)題上與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師可以在一段錄音中播放不同的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生體會(huì)不同的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)而去模仿它的發(fā)音，講解不同發(fā)音背后的文化知識(shí)，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（2）在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不能只是教會(huì)學(xué)生詞匯的讀音與本義，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受所教詞匯背后的文化知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯不相同的文化現(xiàn)象。例如：“白色”在漢字文化里象征著“失敗、落后、奸邪”，是一個(gè)貶義詞，然而在英語(yǔ)文化中，白色“white”是一種“吉利、正直、純真”的象征，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分挖掘英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，進(jìn)行與漢字的對(duì)比并總結(jié)它們的特殊文化意義。同時(shí)有些英語(yǔ)詞匯蘊(yùn)含著成語(yǔ)、諺語(yǔ)以及典故，教師應(yīng)該在教詞匯的同時(shí)展開(kāi)教學(xué)，向?qū)W生介紹跨文化知識(shí)，豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)，教學(xué)生如何運(yùn)用這些詞匯。舉個(gè)例子：“龍”在中國(guó)象征正面、積極的力量，是象征成功的，而在西方龍“dragon”是一種怪獸，在西方的神話里多是英雄斬殺惡龍的情節(jié)，它象征一種負(fù)面的，不積極的形象。所以在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹跨文化，可以激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到跨文化的樂(lè)趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生跨文化為目的，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言明確表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，要讓學(xué)生能夠綜合自己所扮演的人的社會(huì)身份和所處的環(huán)境，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去向他人表達(dá)自己的意思，這樣才能正確的引導(dǎo)和有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。有些英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)只是片面的解釋了詞匯的中文意思，例如，我們最了解的“Nice to meet you”教師在講解時(shí)只是說(shuō)這是見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行深入的講解，導(dǎo)致學(xué)生在任何情境下都使用“Nice to meet you”進(jìn)行問(wèn)候，事實(shí)上，“Nice to met you”是用于互不相識(shí)的兩個(gè)人初次見(jiàn)面的禮貌用語(yǔ)，所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)積極給學(xué)生創(chuàng)造各種口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，比如：規(guī)定各種情境讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)交流或者讓學(xué)生即興發(fā)揮，把抽象的文化以實(shí)際的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)跨文化的魅力，用真實(shí)的的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有效的，經(jīng)常性的去創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，在頻繁的口語(yǔ)鍛煉中可以更快的去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言文化之間的關(guān)系是非常密切的，文化能給語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供真實(shí)的環(huán)境，提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，而課堂跨文化的教學(xué)方式滿足了英語(yǔ)教學(xué)的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用以及交際能力，是以一種真實(shí)的語(yǔ)境去教學(xué)，在教學(xué)中挖掘文化信息和培養(yǎng)跨文化意識(shí)的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚獻(xiàn)明. 高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[J].瘋狂英語(yǔ)：教學(xué)版， 2016（11）：112-113.