劉傳林

小學班主任的重要工作之一就是管理班級，積極開展各項德育活動，促進小學生思想道德水平的提高。小學生正處在一個快速成長的階段，小學生思想具有非常強的可塑性，教師可以根據(jù)學生的實際特點，來制定合理的管理制度，積極開拓班主任管理的辦法，在不斷地努力實踐中，提高小學班主任管理的效率。

小學班主任 管理策略 策略探究

【中圖分類號】G625.1【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0168-01

筆者從事班主任工作已經(jīng)多年，每日迎著朝陽，伴著晚霞，日日夜夜陪伴在小學生的身旁，關(guān)心小學生的身體健康，心靈成長，看到學生朝氣蓬勃，欣欣向榮，深知其中的艱辛和不易，在工作中真實地感受到班主任的價值。筆者認為，班主任應(yīng)管理好班級，引導學生走在健康成長的大路上，擁有良好的習慣，班主任管理策略一定要技高一籌，本文就筆者多年的班級管理經(jīng)驗進行了總結(jié)，認為一名優(yōu)秀的班主任要做到以下幾點：

1.深入了解，“區(qū)別對待”每一個學生

當前小學生依舊受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，很多學生家長仍舊將學習成績作為首要的評價標準，很多小學班主任仍以學習成績作為學生的評價標準，學生因其自身成長的特殊性，必然會受到成長環(huán)境、家庭環(huán)境、興趣愛好等不同因素的影響，學生在不同的情境下可以展現(xiàn)出不同的特質(zhì)，這些特質(zhì)可以獲得教師的贊同和認可。但以成績作為衡量的標準，就會導致“差”學生會受到教師的另眼相待，進而失去展現(xiàn)自我的機會，更不會得到教師的認可和賞識，從而便會對學生的心靈成長造成很大的影響。

所以，小學班主任在管理學生時，不僅要在教學中深入了解學生，還要看到學生生活化的一面，了解學生的性格、愛好、優(yōu)缺點，以此找出每一位學生成長的邏輯，清楚每一位學生的問題所在，了解學生在某些情景下做出選擇，導致一些錯誤出現(xiàn)，最終班主任通過對學生的理解，來對學生展開針對性地教育、指導，從而幫助學生從根本上解決問題。著名教育學家蒙特梭利說過：每一位兒童都是具有上進心的，上進心是每一名學生的本能需求。例如，平時學習成績相對較差的一部分學生，即使任課教師不去批評學生，學生因為落后他人，會產(chǎn)生較強的羞恥心，不自覺地生成自己是笨學生的想法，隨著時間的推移，學生可能會形成自卑的性格，所以在學生面前，班主任要看到學生的心理，不要刻意批評學生，而是要潛移默化地灌輸學生給“他是最棒的”想法。通過這樣的方式，可以有效地提高學生的主動性，學習態(tài)度一定會有較大的改變。還有班級總會有幾個調(diào)皮搗蛋的學生，實際上，學生調(diào)皮搗蛋的行為目的是想得到教師的關(guān)注，而時間長了，學生會依賴這種行為方式獲取班主任和教師的關(guān)注，此時，教師要給予學生更多的心靈的關(guān)懷和耐心指導，站在父母的角度去教導學生，班主任對學生的關(guān)愛要走進學生的內(nèi)心，從而促使學生有所改變，學生會在內(nèi)心深處記住教師，給教師留一個位置，為將來的教育做好鋪墊。

2.注重師生間的交流，發(fā)揮班主任溝通藝術(shù)的作用

著名詩人魯米說過：你想得到什么，那你就奉獻什么。班主任要想得到小學生的尊重，那么班主任首先就要尊重小學生，充分地尊重可以讓小學生逐漸形成自律的意識和能力，班主任只有尊重學生，學生才會認同班主任的所作所為。此外，班主任是小學生內(nèi)心的權(quán)威代表，尤其是班主任，在班級地管理中，占據(jù)著十分重要的主導地位，學生很容易產(chǎn)生敬畏感。因此，教師在面對學生犯下的錯誤時，一定要做到公平公正，保護好學生的自尊心，選擇正確的方式恰當好處地指出學生錯誤，這都考驗著班主任的管理智慧。

無聲的寬容和慈祥的微笑可以給予每位學生充實的溫暖，無聲地批判與高調(diào)的批判，也有特殊的作用，無聲地批判可以啟迪學生的思考，使其能夠反思自己錯在何處，哪里需要改進，主動地承認錯誤，積極地發(fā)生改變。而班主任一味的嚴肅對待學生，學生會產(chǎn)生恐懼心理，畏懼與班主任接觸，由此形成了叛逆心理，這會讓班主任的管理工作變得異常困難，班主任對學生的教育也很難產(chǎn)生具體的效果。

3.以身作則是最好的管理方式

小學班主任的習慣、個性、情緒和思想都會影響到小學生的成長，很多小學生在朝夕相處的過程中耳濡目染一些班主任的行為處事方法和原則，所以說，小學生班主任以身作則是十分有必要的。 所以，班主任通過以身作則的方式來帶動學生成長與進步。例如，班主任可以讓學生認識到好的習慣對生活質(zhì)量的提高，那么班主任就需要自身具備這個好習慣，例如，要想培養(yǎng)學生早起讀書的習慣，班主任可以每日早起讀書，將讀書筆記準時發(fā)到班級群內(nèi)，學生看到班主任的持續(xù)成長，就會對早起讀書產(chǎn)生熱情，進而產(chǎn)生早起讀書的欲望?？傊嘀魅我ㄟ^自己對生活和學習的理解，通過自身的行為準則，潤物細無聲地潛入學生的心靈，喚醒學生的進取心。

在小學班主任管理工作中，班主任要清楚掌握學生的心靈動態(tài)，使用多種教育思想去看待學生的心靈問題，堅定初心，不斷地給予學生耐心和理解，讓學生能夠在一個快樂、輕松、寬容的氛圍下成長，引導學生成為一個真實的人。

參考文獻

[1]劉晨曦.小學班主任工作中的問題及對策研究[J].文學教育（下），2018（05）：124-125.

[2]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2014（34）：32-33.