徐建平

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段基礎(chǔ)學(xué)科之一，是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和對(duì)課程的參與度，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。本文從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和教師評(píng)價(jià)等三方面分析小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0151-01

1.注重學(xué)習(xí)方法的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師必須要注重學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很容易受到課堂教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，而是主要以教師為主的學(xué)習(xí)思路，教師怎么指，學(xué)生就怎么學(xué)，在具體學(xué)習(xí)過程中沒有思考和實(shí)踐能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱。

如人教版《加法運(yùn)算定律》課程教學(xué)中，筆者就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上加法交換律和加法結(jié)合律學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容以后，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的用公式去套用內(nèi)容，但沒有一個(gè)思考的過程，以加法交換律為例，“34+43=34+43”，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的套用加法交換律，認(rèn)為這個(gè)是對(duì)的，因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)果是沒有變化的都是“77”，這就說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)加法交換律的過程中只注重了從數(shù)量結(jié)果的考慮，只考慮了“和不變”的因素，在“加數(shù)交換位置”方面則沒有進(jìn)行思考，只是單純的考慮到“老師提供的例子都會(huì)是對(duì)的”這一簡(jiǎn)單的思想，造成了答題錯(cuò)誤。因此，筆者在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，自主對(duì)教材中的例題進(jìn)行分析，同時(shí)在舉例子時(shí)，可以的采用正確和錯(cuò)誤交叉的辦法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的引導(dǎo)是密不可分的，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，做好班級(jí)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中段年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)中段學(xué)生經(jīng)過一、二年級(jí)的教學(xué)已經(jīng)初步具備了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，但學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全形成，需要教師進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，從課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后總結(jié)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身學(xué)習(xí)能力的提升提供更好的幫助。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升歸根到底來自于學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，這種自律性是通過自身學(xué)習(xí)習(xí)慣而體現(xiàn)的，因此教師要有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在人教版《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課程教學(xué)中，筆者就從課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后總結(jié)三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先在課前預(yù)習(xí)方面，鼓勵(lì)學(xué)生先對(duì)課本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解分?jǐn)?shù)的含義和內(nèi)容、讓學(xué)生自己對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)將教材中的例題進(jìn)行練習(xí)，如按照分?jǐn)?shù)對(duì)圖案中部分進(jìn)行涂色，或者觀察涂色部分用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)的能力；其次，在課堂教學(xué)過程中，采用學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教材中分?jǐn)?shù)的含義，同時(shí)依托教材和課件內(nèi)容，用折紙游戲來表示分?jǐn)?shù)，如一張A4紙，如何分成3份、分成4份、分成5份，既可以用折紙的方式表達(dá)出來，也可以直接在A4紙上用線進(jìn)行表示，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)。最后，在課后總結(jié)方面，筆者用課堂最后5分鐘進(jìn)行課堂的總結(jié)，對(duì)分?jǐn)?shù)基本概念和表示方法進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

3.注重課程教學(xué)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力必須要注重課程教學(xué)中的評(píng)價(jià)。課程教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)的總結(jié)性發(fā)言，這種總結(jié)具有雙刃劍的作用，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以引導(dǎo)學(xué)生找出自己存在的不足，以不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平，而錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)方式是一種打擊。因此，教師在教學(xué)過程中必須要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的正向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

筆者在教學(xué)過程中注重兩方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課堂的參與度。小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度很容易受到外在因素的影響，因此，教師要積極用教學(xué)評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高自律性，對(duì)課堂專注度比較高的學(xué)生，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，樹立人物典型，對(duì)于課堂專注度比較差的學(xué)生，教師要給予正向的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己專注度不高的因素并加以改正。另一方面是對(duì)學(xué)習(xí)的成績(jī)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)存在一定的波動(dòng)和差異性，教師不能總是以優(yōu)異學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象或者以成績(jī)高低為評(píng)價(jià)內(nèi)容，而是注重樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，逐漸融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自我學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)思想，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面做好教學(xué)引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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