徐永昌

數(shù)學(xué)是邏輯性比較嚴(yán)密的學(xué)科，智障學(xué)生由于先天性智力缺陷，思維直觀、反應(yīng)遲鈍等特點，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂難以教下去。那么怎樣才能提高特教學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果呢？我發(fā)現(xiàn)在特教學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體教學(xué)是一種不錯的教學(xué)手段。我們靈活巧妙地運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，彌補缺陷，陶冶情操，讓特教數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來。

特教數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 智障學(xué)生

【中圖分類號】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0131-01

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用已逐步進入到教育領(lǐng)域，使我們的教育走向生動活潑的“屏幕教學(xué)”。教學(xué)中運用多媒體非常適合我們的特教數(shù)學(xué)教學(xué)。那么，怎樣才能提高特教學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？在教學(xué)中，我們應(yīng)靈活巧妙地運用多媒體教學(xué)，充分挖掘教材和生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率，讓特教數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來。我有幾點體會：

1.合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要讓智障學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。智障學(xué)生的發(fā)育本來就很遲緩，思維方式只滯留于形象直觀的思維階段。課本提供的最多也只是一幅彩色的畫面，單一的數(shù)字，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在多媒體技術(shù)參與下的數(shù)學(xué)教學(xué)則不同，它可以運用多媒體課件，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，如可愛的形象、簡單的情節(jié)、卡通人物等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這不僅為智障學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以將學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把智障學(xué)生的興趣激發(fā)出來。，新課的導(dǎo)入就很重要。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較嚴(yán)密的學(xué)科，以其高度的概括性，使得學(xué)生對它敬而遠(yuǎn)之。智障孩子的大腦機能損傷導(dǎo)致智力低下，在學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)遲鈍，特別是對于抽象的東西，理解起來會更吃力。那么如何激發(fā)智障學(xué)生的好奇心與求知欲，使之產(chǎn)生“想學(xué)”的動機呢？多媒體課件中優(yōu)美的聲音、艷麗的色彩、形象的畫面可以吸引他們的注意力，使他們的大腦皮層興奮起來，補償反應(yīng)遲鈍，把多種器官調(diào)動起來，愉快地參與到課堂教學(xué)活動中，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體導(dǎo)入新課能把學(xué)生的興趣和注意力都集中到學(xué)習(xí)上，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有意思，可以為學(xué)習(xí)后面的數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，還怕枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)不好嗎？

2.運用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體不但能從圖文聲像將學(xué)生帶進生動豐富的知識世界，還可以把難以直觀表達(dá)的語言文字、抽象的道理、復(fù)雜的現(xiàn)象，通過模擬仿真的手段形象地表達(dá)出來，而且妙趣橫生，淋漓盡致，從而大大的減輕智障學(xué)生的認(rèn)知難度，將知識變得更形象、更具體，有效突破重難點，使其簡單、易學(xué)，引起更持久的“有意義注意”，積極、主動地喚起記憶中的已有經(jīng)驗，快速構(gòu)建起新的認(rèn)知圖式。例如我在教學(xué)《鐘面的認(rèn)識》一課時，我先在網(wǎng)絡(luò)上搜索各式各樣的鐘表，讓他們尋找自己喜歡的圖形，建立鐘面的概念，然后教會他們認(rèn)識時針、分針，時針轉(zhuǎn)一圈是12個大格，分針轉(zhuǎn)一圈是60個小格。然后我又用FLASH動畫鐘面讓智障學(xué)生感知時針分針走動的快慢。如果我拿著各鐘表圖片去機械繁瑣地演示，不僅費時費力，孩子們還很難理解，這樣的教學(xué)，老師只需輕輕點擊鼠標(biāo)，演示過程便能精確、形象、具體地展示在孩子們面前，達(dá)到了化難為易的目的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.運用多媒體，陶冶情感

多媒體技術(shù)具有智力功能和審美能力，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是直觀性強、感知速度慢、思維有缺陷，所以他們對這些枯燥的數(shù)字、符號索然無趣，就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，同樣會出現(xiàn)老師難教的局面。數(shù)學(xué)本身就是由這些枯燥的數(shù)字、符號構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的實物形象。運用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，改變生硬死板的數(shù)字、文字形象而活靈活現(xiàn)的實體形象，智障學(xué)生就會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美情感，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動和積極。例如在教學(xué)特教一年級數(shù)前概念《上下》一課時，我用多媒體視頻出示一個動態(tài)小孩的面部，以鼻子為中心，說一說眼睛、眉毛、嘴的位置關(guān)系，讓智障學(xué)生邊看課件圖邊說， 在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生按要求動手指出自己的眼睛、嘴等面部器官的位置關(guān)系，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩練夥?，以喚起智障學(xué)生的情感體驗。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握了“上和下”這一數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的感情更加投入，有利于陶冶智障學(xué)生的情感。

總之，在特教學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體教學(xué)，其優(yōu)越性是不容置疑的。它可以使深奧艱澀化為淺顯易懂，抽象的東西化為直觀具體，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使智障學(xué)生在美的享受中輕松學(xué)習(xí)，愉快地接受新知識，全面提高特教學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如果說特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。但是，我們也不要忽視，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不能企望其包辦代替一切。它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙地使用這一技術(shù)，才能發(fā)揮其作用，讓特教學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂“活”起來，為特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花！

參考文獻(xiàn)

[1]朱聃編.中國兒童數(shù)學(xué)益智游戲[M].武漢：湖北少兒出版社，2007