蘇靚

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，圍繞著教學方式的探討話題也逐漸增多，其中一項“群文閱讀”的方法教學方式新穎，被大家所稱贊。隨后在我國的教育界不知不覺中流行一種具有突破性的閱讀教學方式，被稱之為“群文閱讀教學”，也可以簡稱它為“群文閱讀”?！叭何拈喿x”的教學方法就是師生圍繞這一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程?！叭何拈喿x教學”剛剛起步的適合，它以其獨特的教學方式讓大部分教學教育者眼前一亮，因為“群文閱讀教學”的方法能夠有效地改善教師實施幫助學生閱讀教學的效果，這種教學模式可以很好的彌補傳統(tǒng)閱讀教學模式的不足，幫助擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提升小學語文的閱讀水平，從而能夠有效地提高學生的閱讀能力，所以說語文教學中需要“群文閱讀教學”方法。

群文 小學語文 教學策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0114-01

“群文閱讀教學”與以往的傳統(tǒng)式教學及閱讀方法相比較而言具有很大的突破性，具體體現(xiàn)的方式是語文教師和學生可以一同選擇可能包含的一個或幾個話題的文章。然后根據(jù)圍繞這些話題的文章進行閱讀指導及討論研究，進而得出總結(jié)所學知識的應用，最終在思想和認識上達成共識。“群文閱讀教學”的模式相較于以往傳統(tǒng)單一性的閱讀模式而言，“群文閱讀教學”可以有效的提升學生語文的綜合素質(zhì)，在提升閱讀素質(zhì)的同時還增加了學生的閱讀量?？傮w來說對學生的邏輯思考能力、寫作能力以及閱讀概括能力都有很大的幫助，下面通過對群文閱讀的教學經(jīng)驗一同探究其教學策略。

1.群文閱讀的意義

（1）培養(yǎng)思考能力。以往傳統(tǒng)的小學語文教學，教師普遍采用的是單篇講解閱讀的方式，就是整堂課都帶領(lǐng)著學生細致入微的學習課文，這導致了大部分學生未能及時課堂反饋，學生習慣于依賴，這樣的做法影響學生思維能力的發(fā)展和提高。群文閱讀中，會選擇具有關(guān)聯(lián)性、相似性的文章進行閱讀，同時教師也會布置相關(guān)的閱讀任務，同時給予相對應的指導。這樣學生在閱讀過程中，自主完成任務，讓思考能力得到有效的提升。

（2）豐富閱讀方式。新課程標準中更加注重對學生閱讀方法的指導和教學。但是在實踐教學中，教師往往把重點放在講解文章內(nèi)容上，卻嚴重忽視對文本閱讀方法的教授。群文閱讀更加重視學生的自主閱讀，在這個過程中，不僅學生的閱讀能力得以提高，而且學生可以根據(jù)自己的需要和興趣，選擇適合的文本形式，適合自己不同的閱讀方式。

2.群文閱讀的教學應用

“群文閱讀”的教學方法給予教師能夠使用好教程，創(chuàng)造性發(fā)揮教程的使用性。新課程中的語文教學為教師主動性、創(chuàng)造性的教學發(fā)揮提供思想上的保證，教材的使用不僅是作者、教師、學生，“以本為本”共同穿越時空和地理上對話的一種媒介，而且這是一個可創(chuàng)造性的開源系統(tǒng)，各科教材都有許多“留白”，為教師留下創(chuàng)造的空間。比如說在教學過程中，希望通過以感受大自然為專題的編排教學內(nèi)容。在教學上我們可以把教程中的課文《山中訪友》、《山雨》、《桂林山水》、《觀潮》這幾篇的課文聯(lián)系起來。在教師的引導下，通過自己的閱讀，發(fā)現(xiàn)后面一組課文作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這樣“群文閱讀”教學方法的運用，讓我們的小學語文更加有趣和可探索的空間。

3.小學語文群文閱讀的策略

（1）增加學生的閱讀量?！叭何拈喿x教學”的方法就是需要教師在課堂上，讓學生盡量多地閱讀與某個課題相關(guān)類似的文章，因為這樣不僅可以增加學生的閱讀量，而且還能拓展學生的閱讀視野，小學階段剛剛接觸認識到語文，而小學階段語文知識的積累是為后面語文學習構(gòu)建堅實基礎(chǔ)的前提。對于語文知識的積累無論是采取之前傳統(tǒng)形式的閱讀教學方法，還是現(xiàn)在新形勢下課改之后的語文教學方法。小學語文最好的學習方法就是多讀書，小學語文閱讀教學最快的方法就是多積累。對于文章用大量的閱讀和知識的積累，這無疑是對學生閱讀能力的提升以及今后閱讀能力的學習尤為重要。總體來說閱讀的內(nèi)容只不過是一個案例，如果我們在小學語文的教學中僅僅只是重視文章案例的教學，且只局限于教材中閱讀文本的使用，這樣的教學是遠遠達不到不少于100萬字的閱讀量需求，而且也不能滿足學生對于閱讀的需要，將“群文閱讀教學”的方法引入到教學中這才是小學語文教學的必經(jīng)之路。

（2）提高閱讀速度。隨著科技的發(fā)展信息時代的加速到來，當前的信息速度傳播量空前的巨大。目前信息化的特點是更新的速度快，整體的發(fā)展方向更準確的獲取目前的信息，意味著我們的學生就需要能快速的提升閱讀能力。但是就目前課堂上小學語文的閱讀教學而言。當前的教育中很多教師為了能讓學生深入地理解文本內(nèi)容，會進行細致地講解，甚至于逐字逐句地講解，這樣不僅耗時費力，而且不利于學生閱讀速度的提高。但是“群文閱讀”中，在課堂上有限的40分鐘內(nèi)，可以稍微增加閱讀量，會提高學生閱讀的速度，有效提高思維的敏捷度和靈活度。

“群文閱讀”的教學方法相對于以往傳統(tǒng)的“單篇式”精講教學，經(jīng)過這幾年的教學反饋可以看出，這種方法確實能有效的提高學生閱讀的興趣，增加學生的閱讀量。這樣的做法能實現(xiàn)新課標給我們提出的，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學生語文學習的廣闊視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵。

參考文獻

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