彭方圓　黃建

摘 要：應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足在實際教學(xué)過程中已經(jīng)越來越多，在長期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，教育改革的出現(xiàn)不僅僅是單純的改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教學(xué)理念來說改變了原有的教學(xué)觀念和態(tài)度。教師再也不能像過去傳統(tǒng)教學(xué)中那樣只是一味的傳授學(xué)生知識，在進行教學(xué)過程中還需要考慮到教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、整體學(xué)習(xí)效率等諸多問題，在這之中，通過開展情感教學(xué)來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及積極性成為新的課題，文章圍繞情感教學(xué)展開討論和探究。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高中數(shù)學(xué)

1情感教學(xué)具體意義

在高中教學(xué)中數(shù)學(xué)是占有較大地位的一門課程，但同時高中數(shù)學(xué)不僅僅局限于課本，需要學(xué)生去聯(lián)系實際生活去探究，只是單憑理論知識很難學(xué)好高中數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，高中教學(xué)教師往往通過若干個問題讓學(xué)生來理解相+關(guān)概念，其實很多問題都是建立在假象模型的情況下，不僅容易讓學(xué)生有錯誤理解，在學(xué)生往后更高層次的學(xué)習(xí)中也會造成障礙，這是高中教育不想看到的現(xiàn)象。在高中數(shù)學(xué)教育開展情感教學(xué)，需要教師和學(xué)生一起思考學(xué)習(xí)課程本身的意義。教師從自身出發(fā)，在理解課程以及教學(xué)內(nèi)容前提下思考學(xué)生到底需要學(xué)什么，需要用什么，怎么樣學(xué)，學(xué)習(xí)之后如何應(yīng)用等等問題，而學(xué)生則需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對整個高中數(shù)學(xué)課程擁有相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，對一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束進行總結(jié)等等問題。

2情感教學(xué)優(yōu)勢分析

2.1充滿思考空間

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中為了滿足應(yīng)試教育的條件很多教師都選擇采用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程重點或者難點，不斷通過大量題目來訓(xùn)練學(xué)生的肌肉式記憶力，這樣的教學(xué)方式學(xué)生根本無法學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課程的核心，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的思考空間。在高中數(shù)學(xué)教育中開展情感教學(xué)的一大重點就是充滿了思考空間，這不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)許多其他學(xué)科時對凡事抱有一顆思考的心都是十分重要的素質(zhì)。教師除了在教學(xué)過程中讓學(xué)生去進行如何去做、怎樣做、為什么這樣做的思考問題時，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識、能力、空間，這對于學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)來說非常重要，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)對于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量來說很有效。

2.2教學(xué)環(huán)境生動活潑

不少教師在教學(xué)過程中只是一味傳授知識，針對學(xué)生的表現(xiàn)很少關(guān)系甚至視而不見，這是非常錯誤的教學(xué)方法，不僅會讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大打折扣，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情感教學(xué)開展過程中，教師不應(yīng)該把注意力放在單一的教學(xué)內(nèi)容上，要以學(xué)生本身為基礎(chǔ)來制定相關(guān)的教學(xué)計劃，比如在教學(xué)過程中設(shè)置問題，讓學(xué)生去思考問題并解答，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)過程中。此外，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，要讓整個教學(xué)過程充滿趣味性，在教學(xué)一開始就吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會表現(xiàn)為一種積極向上的狀態(tài)，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)學(xué)生主動性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師只是承擔(dān)一個傳授和輔助的作用，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中始終保持主動性。在情感教學(xué)過程中會始終保持學(xué)生為主教師為輔的方針來開展學(xué)習(xí)活動，新世紀的人才需求不再是單一的技能掌握，而是對人才各方面素質(zhì)能力水平都有所要求，復(fù)合型人才的出現(xiàn)更是加劇這一潮流的轉(zhuǎn)變。學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中保持主動性才能更好的去掌握課程相關(guān)知識及能力，提高綜合素質(zhì)水平。

3情感教學(xué)具體實踐

3.1調(diào)動學(xué)生積極性

教師在教學(xué)過程中要嘗試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，通過來讓學(xué)生建立一定高度的學(xué)習(xí)目標(biāo)來推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前進過程中有目標(biāo)的同時也有動力。再比如通過數(shù)學(xué)典故或者趣事來吸引學(xué)生的注意力或者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿積極性。

3.2讓學(xué)生充滿興趣

高中數(shù)學(xué)課程中開展情感教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，只有保持了其興趣才能保持學(xué)習(xí)的動力，枯燥無味的內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，這對于提高教學(xué)效率來說是令人困擾的現(xiàn)象，而情感教學(xué)本身就是為了針對這種現(xiàn)象才出現(xiàn)的，讓數(shù)學(xué)課程充滿趣味性，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動活潑，學(xué)生真正參與課堂活動，從而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下充滿學(xué)習(xí)動力。興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是十分重要的一項素質(zhì)，如果學(xué)生本身對課程毫無興趣，那么無論教授的教學(xué)內(nèi)容多么豐富多彩都不會吸引到學(xué)生，除非讓學(xué)生產(chǎn)生到了一點興趣。當(dāng)學(xué)生對課程產(chǎn)生了興趣，同時也就會對課程產(chǎn)生好奇心和求知欲，這兩點促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的動力，那么在學(xué)習(xí)過程中就會保持高度注意力集中和積極性，同時思考能力和記憶能力也會得到開拓。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自信心

數(shù)學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)中是屬于難度較高的一門學(xué)科，由于其本身特殊性、理論性、實踐性等等原因?qū)е虏簧賹W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進步緩慢，這不僅僅是因為其本身素質(zhì)水平不高，在很大程度上還因為缺乏自信心。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用分層次的難度教學(xué)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要讓學(xué)生對自己充滿信任，這樣才能更好的去提問、思考和解決，要勇于去嘗試。

4結(jié)束語

文章以高中數(shù)學(xué)教育為基礎(chǔ)分析了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，探討了利用情感教學(xué)方式的優(yōu)勢來促進學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的提高，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，不僅讓教師的教學(xué)工作更加容易開展，也為培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才提供了方向。

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（作者單位：1重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校；2重慶市云陽縣鳳鳴小學(xué)）