張潔

我們的中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)多數(shù)尚存在重視理論知識(shí)和規(guī)范建設(shè)，忽視實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育觀念和意識(shí)，在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育、開放教育、能力教育和創(chuàng)新教育的理念。鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，倡導(dǎo)“多法并舉，兼容吸納，自成一家”。教學(xué)方法上要體現(xiàn)“放”；教學(xué)目標(biāo)上要體現(xiàn)“效”。

一、中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)教育課堂教學(xué)改革仍然是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。從管理的角度看，只注意到“點(diǎn)”的示范，未注意到“面”的推廣；重視理論的規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”。從教師的角度看，觀念沒有得到大的轉(zhuǎn)變，方式方法很傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)不明確。從學(xué)生的角度看，不明白為什么要上這節(jié)課，上這節(jié)課可以培養(yǎng)什么能力？所以，中職業(yè)教育課堂教學(xué)改革多數(shù)仍是“濤聲依舊”，這對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展很不利。

二、中職課堂教學(xué)要有效

職業(yè)教育改革的目的是使教學(xué)“卓有成效”，改革的最終環(huán)節(jié)是課堂。課堂教學(xué)“有成效”是指教學(xué)活動(dòng)既有質(zhì)又有量，也就是既有效率又有效果。如果這堂課傳授的知識(shí)早已過時(shí)，或者所傳授的知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)毫無用處，能說這堂課有效率或有效果嗎？所以，對(duì)職教課堂教學(xué)的有效性必須重新認(rèn)識(shí)。

職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性包括三層意思，即有效率、有效果、有效益。為了正確引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，課堂教學(xué)“規(guī)范”需增加以下內(nèi)容：①教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變？②課堂目標(biāo)是否全面？③教學(xué)時(shí)間分配是否恰當(dāng)？④教材運(yùn)用是否靈活？⑤活動(dòng)方式是否創(chuàng)新？⑥課堂的開放程度是否適度？⑦是否與社會(huì)需求（就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）緊密聯(lián)系？

確保課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)。根據(jù)有效性原則組織教學(xué)，課堂教學(xué)才能真正與市場(chǎng)需求接軌，職業(yè)教育才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命；根據(jù)有效性原則開展教學(xué)，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，職業(yè)教育才有可能成為“人人成功”的教育。

三、中職課堂教學(xué)可以這樣改

課堂教學(xué)改革必須從管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)、全面而系統(tǒng)地改革。

（一）更新課堂教學(xué)觀念，體現(xiàn)先進(jìn)教育理念。

職業(yè)教育是最有條件實(shí)現(xiàn)開放教育的，但至今未能得到全面開放；職業(yè)教育是最有理由實(shí)施素質(zhì)教育的，但至今未能系統(tǒng)推進(jìn)；這就是職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀。

職業(yè)教育師資隊(duì)伍中一般存在三種情況：一是大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；二是從普通教育分離出來的教師大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對(duì)教育理念存在著慣性思考；三是部分教師過分強(qiáng)調(diào)職教與普教的區(qū)別，忘記了職教本身也是教育，與普教存在共性，未能很好地加以借鑒。

課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急不是探討理論細(xì)節(jié)，而是讓教師有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育、開放教育、能力教育和發(fā)展創(chuàng)新教育的理念。有了這些理念，教師在課堂上才能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能積極進(jìn)取，學(xué)到終身受益的知識(shí)；有了這些理念，課堂教學(xué)時(shí)空才能真正開放，課內(nèi)課外才能成為有機(jī)的整體，課堂的利用率才能提高；有了這樣的理念，師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記的“片言只語”上，從課內(nèi)到課外，“請(qǐng)進(jìn)來”到“走出去”才理所當(dāng)然；有了這些理念，課堂教學(xué)才能更注重“知”與“能”的結(jié)合，職業(yè)能力才有可能適應(yīng)就業(yè)和今后的發(fā)展與創(chuàng)造。

（二）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)改革價(jià)值。

職業(yè)學(xué)校課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是“教學(xué)規(guī)范”。“規(guī)范”不可一成不變，應(yīng)是創(chuàng)新的、發(fā)展的。要改革課堂教學(xué)，必須改革評(píng)價(jià)機(jī)制；鼓勵(lì)課堂教學(xué)創(chuàng)新，倡導(dǎo)“多法并舉，兼容吸納”；教學(xué)方法要體現(xiàn)“放”；教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“效”。

課堂教學(xué)的創(chuàng)新就是鼓勵(lì)教師積極探索教材，充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，將有特色、有效率的課堂形式推而廣之，逐步形成“新的規(guī)范”。

職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力作為重點(diǎn)。對(duì)常見的專業(yè)理論，學(xué)生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過資料，廣泛尋求合作，最終解決問題的能力；專業(yè)理論要與專業(yè)技能相結(jié)合，要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代發(fā)展接軌。

（三）革新課堂思路，體現(xiàn)課堂要素。

專業(yè)有專業(yè)目標(biāo)，課程有課程目標(biāo)，課堂有課堂目標(biāo)，但其最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)是具有專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)“能力”。目前，無論專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，還是課程授課計(jì)劃，甚至教師課堂設(shè)計(jì)大都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只重視上課傳授知識(shí)，對(duì)專業(yè)目標(biāo)不聞不問，課堂的有效性必然會(huì)大打折扣。

教學(xué)管理部門要繪制課程應(yīng)達(dá)到的某種能力立體結(jié)構(gòu)圖，不僅讓教師明白為什么要上這門課，培養(yǎng)學(xué)生哪一種能力，更要讓學(xué)生了解為什么上這門課，最終可以達(dá)到哪種能力。只有這樣，從培養(yǎng)最終的專業(yè)能力目標(biāo)入手，課堂教學(xué)才會(huì)目的明確。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革最重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革，改變過去以掌握知識(shí)為主線的設(shè)計(jì)思路，把培養(yǎng)能力作為設(shè)計(jì)主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔為一爐，使課堂要素得到有機(jī)重組。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋以下主要內(nèi)容：

（1）點(diǎn)。明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)，教師明確操作重點(diǎn)，學(xué)生掌握技能重點(diǎn)。包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)，特別重要的是“能力”點(diǎn)。

（2）圖。將專業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分解，對(duì)每個(gè)子能力再結(jié)構(gòu)化，并細(xì)化到每門課及每堂課，用特殊的符號(hào)在結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)示這堂課的位置（明確“三維教學(xué)目標(biāo)”中的根本目標(biāo)），這樣既便于領(lǐng)導(dǎo)層檢查，又利于師生對(duì)知識(shí)和能力的系統(tǒng)了解，避免“炒回鍋肉”。

（3）法。教法是課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一。課堂教學(xué)得法，才能達(dá)到教學(xué)的有效性。教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂懸念要符合學(xué)生的求知欲望，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播方法和序列，可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（4）量。要使信息從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳各個(gè)部位強(qiáng)化刺激，形成有意注意和反射弧，達(dá)到完成課標(biāo)任務(wù)的目的，必須保證一定的信息量，而且要保證學(xué)生的多邊活動(dòng)量，特別是與專業(yè)有關(guān)的“前沿”信息，必須引起重視。

（5）度。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)有不同程度、不同密度、不同進(jìn)度的上中下三層設(shè)置。不僅教師胸中有“度”，而且還可讓上中下各層次的學(xué)生明確自己應(yīng)掌握的知識(shí)和能力的程度。

（6）果。課堂教學(xué)的最終目的是效果。教師對(duì)課堂的“有效結(jié)果”要有清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)，有利于得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取得更大的成“果?！?/p>

職業(yè)教育要真正落實(shí)“能力本位”，才有利于職業(yè)教育的管理，有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。實(shí)踐教學(xué)中要進(jìn)一步深入改革課堂教學(xué)，采取“有效”原則，整體推進(jìn)職業(yè)教育課堂教學(xué)改革措施，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為就業(yè)服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的根本目標(biāo)，還學(xué)生一片學(xué)習(xí)藍(lán)天。