沈晶

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在我國教育當中非常的重要，與學(xué)生的實際生活有很大的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)非常的重要，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就顯得極為關(guān)鍵，它可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的練習課，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習來說非常的重要，本文就是對低段數(shù)學(xué)學(xué)科練習題的自我講解方法的研究。

關(guān)鍵詞：低段數(shù)學(xué)；練習題；講解方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不論是新授課、練習課、復(fù)習課，還是評議課等都需要教師的指導(dǎo)、點撥、幫助等。但百分之七十以上的時間是給學(xué)生自己練習的。所謂的練習就是一種反復(fù)的學(xué)習，或者是為了鞏固某一學(xué)習效果而布置的作業(yè)。特別是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，練習是重要的學(xué)習過程，學(xué)生鞏固知識需要練習，形成技能需要練習，掌握方法需要練習。還有，學(xué)生解決問題的策略是練習中形成的；學(xué)生的知識變成能力是在練習中實現(xiàn)的，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣也是在練習中養(yǎng)成的。

一、數(shù)學(xué)課堂練習不匹配后果嚴重

關(guān)于數(shù)學(xué)課堂練習不能匹配而造成的嚴重后果，筆者不想從理論上去探討。先打個比方，“練習”就好比栽樹后，我們想要小樹活過來，并想它快快地長起來，所采取的所有行動。土壤中水分明明足夠，你還要拼命地澆水；小樹明明缺水，你卻不給澆水，認為新栽的樹不能多澆水，水多了樹會被淹死；新栽的樹明明不能施工業(yè)化肥，你偏要給它再施尿素……你這樣去做，樹能活過來嗎？樹不死那才怪呢。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習和種樹一樣。學(xué)生剛學(xué)習一種新的知識或技能，我們沒有根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，沒有根據(jù)學(xué)生當時的學(xué)習狀況，即學(xué)情，而是胡亂地弄一些練習題讓學(xué)生瞎練，不但不能達到預(yù)定的學(xué)習目標，可能還會搞亂學(xué)生頭腦中原有的認知結(jié)構(gòu)，這哪兒是學(xué)習，簡直是遭罪。

二、數(shù)學(xué)課堂練習題的自我講解方法

數(shù)學(xué)課堂練習的目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識達到預(yù)定的教學(xué)目標。而練習題注重講解方法，能讓達到的目標時間更少些，達到目標更早些，達到的目標更好些。練習題的自我講解方法，也就是設(shè)置的練習恰當，可以減少學(xué)生走彎路，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我建構(gòu)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，良好習慣的培養(yǎng)。我們一般可以從學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容，要達到的學(xué)習目標，還有練習的形式等方面來進行練習設(shè)計。

（一）新學(xué)習的內(nèi)容，搭配模仿練習

當小學(xué)生剛剛學(xué)完某一新的數(shù)學(xué)知識后，可以設(shè)計一些模仿性的練習讓學(xué)生練一練。例如，讀數(shù)寫數(shù)、運算順序、筆算豎式、畫圖等，這些有顯著程序性的知識，小學(xué)生又必須掌握的，特別適合配搭一些模仿性練習。設(shè)計的模仿練習，應(yīng)當與前面的典型例題結(jié)構(gòu)、形式、敘述方式、情景、解決的程序等盡量相近，只是改變一些數(shù)值，主要想讓學(xué)生熟悉這類知識學(xué)習的程序和方法。等到學(xué)生基本掌握了方法和操作程序后，逐漸改變練習形式、敘述方式、情景等，即平時我們所說的變式練習。

（二）需記憶的部分，可以采取反復(fù)練習

有的數(shù)學(xué)知識不僅要理解、掌握，還要熟練牢記，這部分數(shù)學(xué)知識，教師要有計劃地組織學(xué)生反復(fù)練習。像20以內(nèi)數(shù)的加減法，表內(nèi)乘法口訣，常見的數(shù)學(xué)量關(guān)系等。這樣數(shù)學(xué)知識對學(xué)生終生有用，也是今后繼續(xù)學(xué)習的重要基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生扎實掌握，在理解的基礎(chǔ)上掌握，在反復(fù)練習的過程中達到熟練記憶，到一定時候要達到自動化程度。這些練習可以放在課的開始，可以安排在課的中間和課后，但盡量不摻混在其他有思維性練習活動中，以免學(xué)生對其他認知的影響。這種練習形式又稱為強化練習或強化訓(xùn)練?？梢圆扇〖芯毩?，也可以采取分散練習。為了小學(xué)生興致，可以采取競賽，如比正確率，比速度等形式，對比賽優(yōu)勝者，進行適當?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵。

（三）易混淆的知識，搭配對比練習

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中，類似的、相近的、容易混淆的數(shù)學(xué)知識是比較多的。如果學(xué)生不能清楚地分辨其異同，對學(xué)生今后的學(xué)習和應(yīng)用會造成較大的影響。這些數(shù)學(xué)知識，教師可以有計劃地將它們放在一起，讓學(xué)生比較、分析、區(qū)別、判斷等，搭配一些判斷題、選擇題、說理題等比較適合，也可以組織辯論賽等。

（四）重點難點關(guān)鍵，搭配專項練習

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習中，那些極具基礎(chǔ)性、遷移性的重點知識，遠離小學(xué)生認知最近發(fā)展區(qū)域的難點知識，對小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)會起關(guān)鍵作用的知識，教師都應(yīng)當設(shè)計針對性練習，指導(dǎo)小學(xué)生進行專項性練習，以突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，夯實基礎(chǔ)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展做好準備。

例如，小學(xué)生在筆算時，經(jīng)常會丟掉進位數(shù)，教師應(yīng)當針對這點設(shè)計專項練習，題型有：該進位的沒有進位；不該進位的進位了；進位數(shù)多了或少了，等等。將這些題讓學(xué)生判斷并改錯（“下面的計算對嗎？如果錯了，錯在哪兒？把錯的改正過來”）。

當然，數(shù)學(xué)課堂練習的搭配方法不止上面四種。其實，還有很多種搭配方式，例如，將有爭議的問題，配搭辯論的練習；要培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念時，可多設(shè)計一些讓學(xué)生操作練習，通過看、摸、割、移、擺、拼、想象等相應(yīng)的練習活動來達成教學(xué)目標。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂練習不是簡單的讓學(xué)生做幾道題目，更不能隨意拼湊了之，而是應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容和本班學(xué)生實際情況進行精心設(shè)計，讓學(xué)生自我講解，才能收到最佳效果。這樣看來，數(shù)學(xué)課堂練習題的自我講解方法還是需要我們每位數(shù)學(xué)教師好好的研究。

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（作者單位：江西省湖口縣馬影中心小學(xué)）