任文琴

隨著新課程改革的推行，教師在開展課堂教學(xué)時，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，因此，做好課堂教學(xué)設(shè)計尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)字編碼屬于重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力十分關(guān)鍵。因此本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，然后探究小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)字編碼”的課堂教學(xué)設(shè)計方法，以供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)字編碼 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0052-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難度相對較大。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了理論知識的教學(xué)外，更需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展教學(xué)活動時，依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計也相對陳舊化、模式化，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。針對這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，然后積極采取相應(yīng)的解決措施，做好課堂教學(xué)設(shè)計，有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

近年來，我國開始大力實施新課程改革，各種新型的教學(xué)方式逐漸普及到課堂教學(xué)當(dāng)中，為課堂教學(xué)帶來更多活力。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是數(shù)學(xué)知識的主要接受者，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性對課堂教學(xué)質(zhì)量將會產(chǎn)生比較大的影響。然而，當(dāng)前很多教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，對學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)重視程度不高，導(dǎo)致大部分學(xué)生依然習(xí)慣被動接受知識，學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍不高，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，課堂教學(xué)設(shè)計存在一定的問題。當(dāng)前，很多教師在備課時，習(xí)慣性采取集體備課的形式，也就是多個教師一起進(jìn)行備課，這種備課模式更有利于實現(xiàn)資源共享，但同時也會造成課堂教學(xué)設(shè)計不符合班級的具體情況，影響課堂教學(xué)的針對性，尤其是在一個抽象性比較高的教學(xué)當(dāng)中，沒有充分考慮到小學(xué)生的理解和接受能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生不利影響。此外很多教師在課堂設(shè)計過程中，忽略了教材研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的性不強(qiáng)，學(xué)生難以真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)字編碼”的課堂教學(xué)設(shè)計

（1）確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點

在任何新課的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的確定均屬于首要內(nèi)容，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)字編碼”課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，教師還需要充分研究教材內(nèi)容，做好目標(biāo)的確定，從而更好的開展課堂教學(xué)活動?！皵?shù)字編碼”內(nèi)容出現(xiàn)在小學(xué)五年級“數(shù)學(xué)廣角”的單元，針對這個單元的教學(xué)內(nèi)容，可以將教學(xué)目標(biāo)確定為三個，即“了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”、“學(xué)會身份證編碼規(guī)則，鍛煉學(xué)生觀察分析能力和抽象概括能力”、“充分了解和掌握身份證編碼的編排方法與特點”。確定教學(xué)目標(biāo)后，就需要對教學(xué)重點和難點進(jìn)行確定，在“數(shù)學(xué)廣角”單元教學(xué)中，教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握身份證號碼的含義與結(jié)構(gòu)，并且學(xué)會初步的編碼。教學(xué)難點則是讓學(xué)生對身份證編碼規(guī)則進(jìn)行一定的認(rèn)知和了解并且充分掌握。只有確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，才能更好的進(jìn)行課堂設(shè)計，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）做好新課導(dǎo)入設(shè)計

在課堂教學(xué)中，做好新課導(dǎo)入對能夠快速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速融入到課堂教學(xué)中，從而更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在進(jìn)行“數(shù)字編碼”課堂設(shè)計時，教師還需要做好新課導(dǎo)入的設(shè)計[3]。一般情況下，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，做好相關(guān)課件，然后在課堂教學(xué)中，先給學(xué)生展示課件，快速吸引學(xué)生注意，再進(jìn)行過度，引出數(shù)字編碼的內(nèi)容。最后采取問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和討論。例如，在“數(shù)學(xué)廣角”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以選擇數(shù)字詩（一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。）作為課堂導(dǎo)入的課件，讓學(xué)生了解數(shù)字的趣味性。再導(dǎo)入數(shù)字編碼內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對數(shù)字編碼產(chǎn)生興趣，從而更愿意參與到課堂教學(xué)中。

（3）做好身份證編碼的探究

在數(shù)字編碼課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，身份證編碼屬于重點和難點內(nèi)容，因此，完成課堂導(dǎo)入后，教師還需要注重身份證編碼的探究，包括性別編碼探究、出身日期編碼探究、地址編碼探究、校驗碼順序碼探究以及拓展延伸等，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)的方式，讓學(xué)生對身份證編碼規(guī)則和含義有一個更加深入、確切的了解。例如，在課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生將父母的身份證帶來，讓學(xué)生報出身份證號碼，教師可以很快的說出是爸爸還是媽媽以及爸媽的生日等，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對身份證編碼規(guī)則和含義產(chǎn)生興趣，從而更好的開展課堂教學(xué)。完成編碼教學(xué)后，教師可以隨機(jī)報出一組身份證，讓學(xué)生來猜測性別、出生日期、地址等，做好教學(xué)鞏固。

3.結(jié)語

綜上所述，數(shù)字編碼是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，為了更好的保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做好課堂教學(xué)設(shè)計。通過“確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、做好新課導(dǎo)入設(shè)計、做好身份證編碼的探究”等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]董志偉. 小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計分析[J].中小學(xué)電教（下半月）， 2017（9）：41.

[2]喬海葉. 基于學(xué)情分析的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（10）：57.

[3]孫志華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因分析[J].新教育時代電子雜志（教師版）， 2016（4）：95-96.