曾清云

混齡班的活動(dòng)教學(xué)將不同年齡的學(xué)前幼兒組織在一起學(xué)習(xí)和游戲，對(duì)各年齡階段幼兒的社會(huì)性、認(rèn)知、個(gè)性的發(fā)展都有積極影響。幼兒園開展混齡教學(xué)能夠在各年齡階段的學(xué)前幼兒之間形成關(guān)心、合作、分享等社會(huì)行為，可以塑造其積極健康的社會(huì)個(gè)性特征。但在活動(dòng)開展過程中還存在一些問題，本文就這些問題從制定科學(xué)的混齡課程目標(biāo)、妥當(dāng)選擇混齡課程內(nèi)容、合理安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間、幼兒園混齡班活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置等這些方面進(jìn)行分析。

混齡 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 活動(dòng)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0004-01

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒要“喜歡和欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品、喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”?；忑g班的活動(dòng)教學(xué)將不同年齡的學(xué)前幼兒組織在一起學(xué)習(xí)和游戲，對(duì)各年齡階段幼兒的社會(huì)性、認(rèn)知、個(gè)性的發(fā)展都有積極影響。幼兒園開展民間混齡手工教學(xué)能夠在各年齡階段的學(xué)前幼兒之間形成關(guān)心、合作、分享等社會(huì)行為，可以塑造其積極健康的社會(huì)個(gè)性特征。其次，組織與實(shí)施混齡班民間手工活動(dòng)方案，有助于提升學(xué)前幼兒的綜合能力和教師的專業(yè)化水平。最后，可以構(gòu)建適合我園園情的混齡班民間手工活動(dòng)教育方案的基本框架，更好指導(dǎo)我園創(chuàng)新教學(xué)。

將混齡編班的理論付諸實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)中還存在一些問題：混齡班幼兒年齡大小不一，不同年齡段的幼兒智力發(fā)展水平也是有差別的、生活經(jīng)驗(yàn)都不同，如何讓不同年齡段的幼兒都能從當(dāng)前的水平上進(jìn)一步提高呢？要怎樣制定教育目標(biāo)呢？要怎樣選擇活動(dòng)的內(nèi)容呢？幼兒活動(dòng)時(shí)間怎樣才能兼顧差異合理安排呢？這些問題，值得我們?nèi)ニ伎?。結(jié)合我園的混齡課程研究，我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1.制定科學(xué)的混齡課程目標(biāo)

開展混齡課程的目的是讓不同年齡段的幼兒都可以從中得到更好的發(fā)展。不過混齡班里存在大小不一的孩子，要提高不同年齡段的孩子水平，必須要有具體的教育目標(biāo)。我園開展的混齡班教學(xué)研究已取得一定的成果。幼兒園要有整體性的教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以興趣能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成和情意的感受體驗(yàn)為主。在幼兒園受教育的孩子年齡不一樣，身心發(fā)展水平也是不一樣的，不過發(fā)展目標(biāo)的共性不少，只是由于年齡不一樣，相應(yīng)的水平發(fā)展要求也不一樣。因此，開展混齡課程，幼兒園應(yīng)明確整體性教育目標(biāo)，在課程的單元目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)制定時(shí)，不但要找出適應(yīng)所有孩子的共性目標(biāo)，還得要分析不同年齡段的不同目標(biāo)，找出不同年齡段孩子存在的興趣點(diǎn)、能力水平、以及思維特點(diǎn)，充分考慮教育目標(biāo)的層次性，要把異齡活動(dòng)目標(biāo)巧妙的融合起來。如我園在開展體育混齡活動(dòng)中，我們首先制定活動(dòng)的共性目標(biāo)是：年齡比較大的孩子要帶動(dòng)年紀(jì)小的孩子，一起去感受體育活動(dòng)的趣味性，讓孩子們的能力充分發(fā)揮，又具有初步的合作能力。分層目標(biāo)是：年齡比較大的孩子要根據(jù)活動(dòng)要求進(jìn)行活動(dòng)，年齡比較小的孩子則降低要求，簡單的運(yùn)動(dòng)就好。如果共性目標(biāo)和分層目標(biāo)能夠確立，在混齡活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師就有了依據(jù)，活動(dòng)組織時(shí)才能有的放矢。

2.混齡課程內(nèi)容的選擇要妥當(dāng)

混齡課程與我們的生活聯(lián)系緊密，因?yàn)槲覀兊纳疃际钦鎸?shí)的、具體的，不同年齡段的孩子都可以感知到，并能樂于其中。生活不是一成不變的，孩子們對(duì)生活的認(rèn)知和感悟也是不一樣的，能夠很好的融入孩子們的認(rèn)知當(dāng)中。

混齡課程的設(shè)置要貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，不過要根據(jù)孩子的年齡來分齡，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)融入思考，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容細(xì)致分析，不同年齡段幼兒的切入點(diǎn)要找準(zhǔn)，不能出現(xiàn)差錯(cuò)。教師進(jìn)行混齡班教學(xué)時(shí)必須找出不同年齡段幼兒他們的關(guān)心是什么，興趣在哪，又要分析活動(dòng)內(nèi)容中大孩子需要什么樣的知識(shí)點(diǎn)，小孩子喜歡什么；混齡班活動(dòng)的開展可以提高大孩子哪些能力，有能提高小孩子哪些能力。

3.活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間合理安排

年齡不一樣的孩子，對(duì)幼兒園開展的活動(dòng)內(nèi)容想法就會(huì)不一樣，興趣點(diǎn)不同，思維方式也不一樣，混齡課程的設(shè)置要兼顧差異，活動(dòng)開展方式要靈活，可以采用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，在混齡集體活動(dòng)以及游戲活動(dòng)中要兼顧所有孩子，大小孩子的互動(dòng)要有效開展。某一內(nèi)容讓所有孩子都感到興趣的活動(dòng)，而操作也比較簡單直接的，我們就可以考慮運(yùn)用混齡集體活動(dòng)形式。不同的活動(dòng)開展形式都有自身的優(yōu)點(diǎn)，也存在一定的局限性，必須互相配合，綜合運(yùn)用才能促進(jìn)不同年齡段的幼兒都能夠獲得發(fā)展。

我們幼兒園現(xiàn)在的做法主要是：根據(jù)活動(dòng)的主題，每周開展兩三次的混齡集體教學(xué)，根據(jù)需要開展多次的小組活動(dòng)，幼兒園每天都開展個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)和混齡游戲。每天在活動(dòng)時(shí)間安排上，也嘗試了不少方式，比如：入園比較早的大孩子，先安排小組學(xué)習(xí)，而小孩子則自主去游戲。幼兒園的孩子都要午睡，時(shí)間比較長，年齡小，起床動(dòng)作就慢，大孩子先醒就先讓他們開展小組或者個(gè)人活動(dòng)；教師如果要安排某個(gè)小組活動(dòng)，可以安排沒參加的其他幼兒進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)，前提是不影響該組幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)；如果長時(shí)間的混齡集體教育，個(gè)別小孩子沒有興趣，我們可以安排他們?cè)谝慌园察o自主游戲等等。任教混齡班的教師要機(jī)智靈活，善于安排不同時(shí)間段的活動(dòng)，引導(dǎo)好不同年齡段的幼兒，不要出現(xiàn)消極等待現(xiàn)象。

總之，我園開展混齡課程的研究，充分發(fā)展了幼兒的活動(dòng)空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間，盡管已取得一定的成績，但也還存在一些問題，我們要勇敢的去嘗試和探索各種方法和途徑?；忑g課程的設(shè)置在幼兒園和教師們的共同努力，一定會(huì)取得更豐碩的成果。